優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂

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1、優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂孫建海山東省棲霞市第四中學265301摘要：在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。關鍵詞：教學內(nèi)容課堂管理教師能力一、如何構(gòu)建高效課堂1.備課求實一一預設、生成，相輔相成。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設，每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數(shù)。有效的預設應有教學梯度,而不是盲目的、隨意的，它應促進課堂教學向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠

2、綠的爬山虎》一課，課堂導入之后，老師提出了兩個問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學該學什么？”然后組織學生討論，再讓學生回答。大家不難想象，整個課堂上得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預設，致使教學無法縱深發(fā)展，時間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探宄表，課堂上教師依據(jù)問題的難易程度梯次推進課堂教學，就會收到好的效果。2.課堂求“活”一一形式、方法，把握有度。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。只要能讓學牛.的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探

3、索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。俗話說：“授人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世?！苯處熞⒅貙W習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。要善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑能使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。二、構(gòu)建高效課堂的意義1.高效課堂的構(gòu)建，使傳統(tǒng)課堂換發(fā)了勃勃生機。傳統(tǒng)課堂教學的基本模式是“灌輸一一接受”，學生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學A

4、I、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想，談收獲。新理念讓學生在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。這就突出了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態(tài)。教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切。教師只是課堂的組織者、引導者、學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養(yǎng)了學生能力。2.促進了學生的發(fā)展，增強了學生的自信。“做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學”增強了學生的思維能力;“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力;“演中學”鍛煉了學生的膽

5、量，培養(yǎng)了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。三、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求1.高效的課堂導學能力。高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分的自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學生來寫，總結(jié)也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。2.準確地把握能力。高效課堂強調(diào)學生自主學習。自主實踐必定會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。3.靈活的

6、課堂管理能力。環(huán)節(jié)的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節(jié)進行，要富奮彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。這取決于教師的隨堂機智。四、存在的不足及困惑1.課堂活動要求容易養(yǎng)成難。高效課堂讓老師少講，讓學生多學、多說。老師先不講，只是告訴學生學習方法和內(nèi)容，學生要將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?；學生要動起來，還要在同學面前講出來。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建?一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學生的規(guī)范變成習慣，需要教師告訴學生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價，讓學生發(fā)生質(zhì)的飛躍。這一過程需要長期的培訓。2.課堂展示參與容易精彩難。展

7、示是高效課堂的亮點，為什么要展示，展示什么，是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自己發(fā)展，課堂上便出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展“以學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情境，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)、優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終0的一一為社會培養(yǎng)每一個合格的人才。高效課堂改革是大勢所趨，是新課程下勢在必行的課題。