優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

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1、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂孫建海山東省棲霞市第四中學(xué)265301摘要：在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容課堂管理教師能力一、如何構(gòu)建高效課堂1.備課求實(shí)一一預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度,而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠

2、綠的爬山虎》一課，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂上得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探宄表，課堂上教師依據(jù)問題的難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會收到好的效果。2.課堂求“活”一一形式、方法，把握有度。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。只要能讓學(xué)牛.的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探

3、索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！苯處熞⒅貙W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑能使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。二、構(gòu)建高效課堂的意義1.高效課堂的構(gòu)建，使傳統(tǒng)課堂換發(fā)了勃勃生機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸一一接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)A

4、I、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想，談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)。教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切。教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。2.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力;“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽

5、量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。三、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求1.高效的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。2.準(zhǔn)確地把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。3.靈活的

6、課堂管理能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富奮彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。這取決于教師的隨堂機(jī)智。四、存在的不足及困惑1.課堂活動要求容易養(yǎng)成難。高效課堂讓老師少講，讓學(xué)生多學(xué)、多說。老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?；學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建?一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評，采用合適的評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍。這一過程需要長期的培訓(xùn)。2.課堂展示參與容易精彩難。展

7、示是高效課堂的亮點(diǎn)，為什么要展示，展示什么，是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自己發(fā)展，課堂上便出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展“以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)、優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終0的一一為社會培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才。高效課堂改革是大勢所趨，是新課程下勢在必行的課題。