關(guān)于“說課”活動(dòng)探究

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1、關(guān)于“說課”活動(dòng)探究：“說課”是一種有效的教學(xué)研究、教學(xué)表達(dá)形式。教師必須認(rèn)清“說課”的意義和理順“說課”思路（即“說課”所要解決的問題），才能保證說好課；只有保證教師說好每一節(jié)課，才能保證每次“說、聽、評(píng)課”教研活動(dòng)開展得有質(zhì)量有意義。這里就“說、聽、評(píng)”模式中的“說課”活動(dòng)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，供廣大教師和同行們參考和指正?！　￡P(guān)鍵詞：“說課”；“說、聽、評(píng)”；“意義”；“思路”　?。篏632.41：A：1002-7661（2011）03-0136-2　　　　說課活動(dòng)以教師的認(rèn)真?zhèn)湔n為前提條件，后以實(shí)際課堂教學(xué)的效果為檢驗(yàn)，從而為我們深化和修正自己的認(rèn)識(shí)提供了

2、必要的條件，導(dǎo)引我們向教學(xué)的更高層次研究。所以必須認(rèn)真組織好“說課”活動(dòng)。開課者早在正式活動(dòng)之前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，首先進(jìn)行“說課稿”的準(zhǔn)備工作。而“說課”活動(dòng)的成敗首先就取決于教師的前期準(zhǔn)備和“說課稿”撰寫的質(zhì)量。因此要想開展好“說課”活動(dòng)，我認(rèn)為教師必須先認(rèn)清“說課”的意義和理順“說課”思路（即“說課”所要解決的問題）。那么“說課”的重要意義具體表現(xiàn)在哪些方面呢？“說課”的條理（即思路）又表現(xiàn)在那些方面呢？下面我就這些問題同大家進(jìn)行進(jìn)一步探討?！　‖F(xiàn)在我先談一談“說課”活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義?！　∫弧⒚鞔_“說課的意義　　“說課”概念早在1987年由河南省

3、新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)提出。這種有效的教學(xué)研究、教學(xué)表達(dá)形式，一經(jīng)推出并迅速被廣大教師接受，在短短幾十年得到進(jìn)一步推廣，這充分說明“說課”生命力的強(qiáng)大。我們強(qiáng)調(diào)“說、聽、評(píng)”教學(xué)研究活動(dòng)以“說課”為先，主要就是讓廣大參與教學(xué)研究活動(dòng)的教師能預(yù)先明確上課教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，做到聽課時(shí)心中有數(shù)，帶著“說課”中問題去感受，去思考。我認(rèn)為“說課”活動(dòng)不僅能夠集中地、簡要地表達(dá)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，而且“說課”更是一種集備課、上課、評(píng)課于一體的有機(jī)結(jié)合，并且也是廣大教師共同參與互動(dòng)的一種新的教研活動(dòng)模式。我認(rèn)為“說課”的具體意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

4、。　　1、“說課”活動(dòng)是新課程改革下的一種先進(jìn)的教學(xué)研究形式，也是校本教研的重要形式。校本教學(xué)研究活動(dòng)目的主要是促進(jìn)教師成長，提升教師的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)。“說、聽、評(píng)”教研活動(dòng)中的“說課”活動(dòng)由于上課教師預(yù)先準(zhǔn)備，并且該活動(dòng)對(duì)每一個(gè)參與教師都有明確的要求。由于準(zhǔn)備充分，活動(dòng)開展起來更是有備無患，更能促進(jìn)教師（尤其是新教師）的成長。利用“說、聽、評(píng)”這一教研活動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性，讓青年教師在活動(dòng)中得到鍛煉，在“說、聽、評(píng)”的活動(dòng)中很快成長起來?！罢f課”活動(dòng)的方式雖然相對(duì)比較簡練，但它對(duì)一個(gè)教師的要求卻是全方位的、多角度的。因?yàn)橐粋€(gè)教師要把自

5、己的教學(xué)思路、對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及為什么這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)思路在短短十幾分鐘里以最精練的、最準(zhǔn)確的語言方式全部表達(dá)出來，教師就必須在事先進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作?！罢f課”活動(dòng)是在一種真實(shí)狀態(tài)下“真刀真槍”的表現(xiàn)，是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究活動(dòng)，同樣，十幾分鐘的“說課”也基本反映了一個(gè)教師的基本教學(xué)素質(zhì)。　　2、通過“說課”活動(dòng)的開展還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，推動(dòng)教師在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上的創(chuàng)新?！罢f課”活動(dòng)將課堂教學(xué)思想和課堂教學(xué)實(shí)踐合二為一，把教學(xué)中的關(guān)鍵步驟比如備課、上課、評(píng)課有機(jī)地結(jié)合起來，更能反映教師對(duì)于教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考?！罢f課”不

6、但要設(shè)計(jì)出如何上課（即上課的步驟），而且解決為什么這樣上課（課堂設(shè)計(jì)的思想），上課教師的教學(xué)思考和教學(xué)思想在平時(shí)的聽課活動(dòng)中參與教師是很難得到的寶貴財(cái)富，因此教師在上課之前交代教師的教學(xué)思想才是“說課”活動(dòng)的精華所在，這也是“說課”意義的真實(shí)所在?！　?、通過“說課”活動(dòng)的開展還可以為優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、交流、擴(kuò)散創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)。比如我校進(jìn)行的教研組校內(nèi)示范課、與兄弟學(xué)校開展的交流課、縣內(nèi)教學(xué)研討課、市級(jí)推廣課等，就是以“說、聽、評(píng)”活動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)研究與交流。開展“說、聽、評(píng)”教研活動(dòng)也是全員參與、全員互動(dòng)的過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)思想的傳播，是一篇

7、優(yōu)秀教案的作用所不能比的。每一個(gè)參加“說、聽、評(píng)”教研活動(dòng)的教師，通過聆聽開課教師的“說課”，感受開課教師教學(xué)思路和教學(xué)思想，領(lǐng)略開課教師的“說課”風(fēng)采。教師在感受和領(lǐng)悟的過程中，結(jié)合自己的常規(guī)教學(xué)和聽課感受進(jìn)行反思，對(duì)開課教師的“說課”進(jìn)行探究式的評(píng)價(jià)，在與同行共同研究的過程中，感受性地學(xué)到一些別人的有用的東西?！　V大教師充分認(rèn)識(shí)“說課”活動(dòng)意義是非常重要的。開課教師明確“說課”的意義，就會(huì)更加深入研究教材，加深對(duì)教材的理解，力爭寫出優(yōu)秀的“說課稿”，說出自己思想中的最佳方案，展示自己的風(fēng)采；由于有“說課稿”可進(jìn)行材料對(duì)比研究，參加活動(dòng)的教師會(huì)更明確

8、自己參加教學(xué)研究活動(dòng)的任務(wù)，并且參加活動(dòng)的教師不僅僅是觀眾，而應(yīng)該自始自終地參加