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《媒介融合背景下高校新聞學(xué)教育的變革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、媒介融合背景下高校新聞學(xué)教育的變革科學(xué)技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒介的格局，媒介融合成為了當(dāng)前的主流。本文結(jié)合媒介融合的背景，從高校新聞學(xué)教學(xué)的情況入手，就新聞學(xué)教學(xué)變革的方向進(jìn)行了探索與分析。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒介融合成為了我國媒體發(fā)展的必然道路?！懊浇槿诤稀边@一概念最初在美國被提出，隨著各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，媒介融合，成為了當(dāng)前世界媒介發(fā)展的主流。媒介融合并不是簡單的不同媒介的相加，而是不同媒介在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)相互融合，相互吸收，取長補(bǔ)短，成為當(dāng)前不可違背的必然趨勢(shì)。一、高校新聞學(xué)教育的現(xiàn)狀分析1、課程設(shè)置較為單一隨著我國教育體制的改革，高校新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置逐漸細(xì)化，
2、課程設(shè)置細(xì)化有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更為深入。然而，課程設(shè)置過于細(xì)化，也會(huì)帶來一定的不良影響，如學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一，如傳播學(xué)中，被分為X絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等不同的學(xué)科，而對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)，如新聞專業(yè)、廣告專業(yè)的知識(shí)獲取得較少，不利于學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)成為一名新聞工。課程設(shè)置細(xì)化的另一個(gè)不良影響則是導(dǎo)致課程設(shè)置單一，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不能學(xué)習(xí)綜合性的知識(shí)，僅僅了解了一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)于新聞專業(yè)的全面發(fā)展。2、跨媒體教育尚待加強(qiáng)新聞學(xué)是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒介融合成為了新聞學(xué)發(fā)展的主流，而我國高校對(duì)于適應(yīng)媒介融合背景下
3、跨媒體的教育尚待加強(qiáng)。跨媒體新聞教育與傳統(tǒng)媒體的新聞教育存在著較大的區(qū)別，學(xué)生不能通過簡單的理論學(xué)習(xí)而了解相關(guān)的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過具體的實(shí)踐才能真正感受到媒介融合所帶來的新的變化。我國高校新聞學(xué)教學(xué)可能基于學(xué)校資源的限制、教師對(duì)媒介融合的認(rèn)知等原因，在跨媒體教育方面，仍然存在需要提高的地方。3、新聞業(yè)務(wù)流程一體化教學(xué)尚待加強(qiáng)隨著社會(huì)對(duì)新聞工要求的不斷提高，當(dāng)前，作為一名優(yōu)秀的新聞工，應(yīng)當(dāng)具備新聞業(yè)務(wù)流程一體化的能力。而我國高校在對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)流程一體化能力的培養(yǎng)上，尚待加強(qiáng)。這主要表現(xiàn)在我國高校新聞學(xué)教學(xué)較少從學(xué)生新聞業(yè)務(wù)流程一體化方面進(jìn)行培訓(xùn)，而是注重學(xué)生對(duì)于某一方面能力的培養(yǎng)，
4、如對(duì)于新聞的編輯、寫作能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生技術(shù)能力的操作。這主要是由于我國高校對(duì)于新聞學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)，仍然遵循傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，將培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的，具有更好的實(shí)踐操作能力的學(xué)生作為新的培養(yǎng)目標(biāo)。二、實(shí)現(xiàn)高校新聞學(xué)教育變革的新視角1、科學(xué)設(shè)置新聞學(xué)課程為了使新聞學(xué)學(xué)生得到全方面的發(fā)展，在進(jìn)行新聞學(xué)教學(xué)課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前融合背景下媒介發(fā)展的趨勢(shì)與現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于現(xiàn)有課程，涉及到新聞學(xué)核心內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)增加課程內(nèi)容與課時(shí)的設(shè)置，如對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須對(duì)學(xué)生提高要求，使得學(xué)生把握了基本的新聞學(xué)理論基礎(chǔ)，才能進(jìn)行進(jìn)一步的課程學(xué)習(xí)。其次
5、，整合不同院系之間的資源。新聞學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科相互聯(lián)系的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)科、法學(xué)專業(yè)中的法制新聞學(xué)科等，通過與不同院系之間相互合作，使得新聞專業(yè)課程設(shè)置更為豐富，全面提高學(xué)生的綜合能力。2、加強(qiáng)跨媒體教育要加強(qiáng)跨媒體教育，作為新聞學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前媒介融合背景下媒介發(fā)展的趨勢(shì)與發(fā)展的方向，以此作為其教學(xué)的方向。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)與校外的跨媒體實(shí)踐，加強(qiáng)跨媒體教育，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在校內(nèi)，可以通過校園報(bào)刊、廣播電視、學(xué)校廣播臺(tái)等不同方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生接觸到媒介融合背景下媒介的不同特點(diǎn)與發(fā)展方式。在校外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與不同
6、的單位、的合作，如通過與電視臺(tái)、廣告公司等的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)，感受媒介融合所帶來的便利，并自主地解決所遇到的困難與挑戰(zhàn)。3、全面提高專業(yè)知識(shí)作為新聞學(xué)學(xué)生，專業(yè)知識(shí)不僅僅包括課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，還有許多相近專業(yè)的知識(shí)，也是其在具體工作中所必備的。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合性的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，如當(dāng)前新聞編輯中十分重要的圖片處理能力、音頻處理能力，在實(shí)踐中，作為新聞工，往往需要具備這些能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)一體化，使得自己成為綜合性的新聞人才。4、培育新聞思辨能力作為一名優(yōu)秀的新聞工，不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要具
7、備新聞思辨能力。當(dāng)前，媒介融合背景下使得信息每天呈指數(shù)增長，新聞工需要在浩瀚的信息中提取有用的信息，將其融合成為一篇邏輯思維較強(qiáng)的新聞稿，需要新聞工具有敏銳的信息捕捉能力與新聞思辨能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生新聞思辨能力的培養(yǎng)，可以通過考試、實(shí)踐考察等方式，提高學(xué)生對(duì)于信息的捕獲能力以及對(duì)于信息的思考能力。只有不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，才能練就一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的新聞，通過嚴(yán)密的邏輯思維，將其形成一篇具有價(jià)值的新聞文稿，向社會(huì)展示。三、小結(jié)媒介融合給高校新聞學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)
