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《簡析媒介融合背景下的新聞傳播教育變革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、簡析媒介融合背景下的新聞傳播教育變革媒介融合背景下的新聞傳播教育變革論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于媒介融合背景下的新聞傳播教育變革的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于媒介論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,新、體制創(chuàng)新與并重的教育觀念，即融合學(xué)院教育、社會教育（實踐教育）和自我教育三位一體的教育觀念，這三個方面的融合就是媒介融合時代我們新聞傳播教育發(fā)展方向與創(chuàng)新途徑。當(dāng)然需要指出的是新聞教育的理念要變，但新聞專業(yè)主義的精神教育不變。（二）課程體系的變革 一是通識教育與新聞傳播專業(yè)教育并重。聯(lián)合國教科文組織的摘要在數(shù)字技術(shù)的推動下，
2、媒介融合趨勢日益顯現(xiàn)，對新聞傳播人才提出了更高的要求。為此，認(rèn)為新聞傳播教育亟待變革以應(yīng)對傳播業(yè)對人才的新要求，提出媒介融合下的新聞教育改革應(yīng)從教育理念、課程體系、實踐教學(xué)平臺三個方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新?！ ￡P(guān)鍵詞媒介融合；新聞傳播教育；變革 A 簡介?；?，北方民族大學(xué)文史學(xué)院副教授，寧夏銀川市750001 隨著數(shù)字技術(shù)的日益精進(jìn)和廣泛運用，web2.0X絡(luò)傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展以及新媒體介入，新舊媒介的融合越來越多，媒介融合被許多學(xué)者稱為媒介的必定歸宿。媒介融合的概念最早是由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾·索勒·普爾提
3、出的。1983年，他在其《自由的科技》一書中提出了“傳播形態(tài)融合”的概念。他認(rèn)為數(shù)碼電子科技的發(fā)展是導(dǎo)致傳播形態(tài)融合的主要理由，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。美國密蘇里新聞學(xué)院的邁克·麥金教授認(rèn)為，要從經(jīng)濟(jì)和運營的目的、新聞報道方式、社會關(guān)系三個方面理解媒介融合的定義。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院蔡雯教授認(rèn)為，媒介融合包含媒介內(nèi)容融合、傳播渠道的融合、媒介終端的融合三個方面內(nèi)容。中國人民大學(xué)喻國明教授認(rèn)為媒介融合，是指報紙、雜志、廣播電視、互聯(lián)X所依賴的媒介手段逐漸趨同，以信息技術(shù)為中心，以衛(wèi)星、電子技術(shù)等為傳播
4、途徑，不同的信息在同一個平臺上進(jìn)行整合，各種媒介形態(tài)之間相互融合，媒介一體化的趨勢越來越顯著?！ 懊浇槿诤稀痹诋?dāng)下已經(jīng)不是新鮮的概念，隨著新技術(shù)帶來的傳媒迅猛發(fā)展以及傳播格局發(fā)生的巨變，它既是傳統(tǒng)媒體與新媒體的互動結(jié)果，也是信息技術(shù)社會人類媒介存活的發(fā)展方向。在我國，由于高速發(fā)展的傳播技術(shù)的驅(qū)動，媒介融合的趨勢在2005年就初露端倪，進(jìn)A2l世紀(jì)，伴隨新技術(shù)的發(fā)展，在全球化媒介融合催逼下，我國大規(guī)模的媒介融合已經(jīng)成為一種必定趨勢。在此背景下，為了適應(yīng)未來媒介市場的需要，新聞人才培養(yǎng)與教育也會發(fā)生很大的變化。媒介融合轉(zhuǎn)
5、變了傳統(tǒng)的新聞理念，呼喚新型新聞人才，這對新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。 一、媒介融合對新聞傳播教育提出的新要求 每一次技術(shù)革命都會帶來對人才的新需求，媒介融合同樣對我國新聞傳播人才整體素質(zhì)提出了更新更高的要求?！ 。ㄒ唬┚哂小叭襟w”業(yè)務(wù)技能的新聞人才 在媒介融合的大趨勢下，單一媒體專業(yè)技能的界限亦被打破，具備跨媒體技能的多面手，即從事跨媒體采編的全能記者必定受到媒體界青睞?！ ∶浇槿诤蠈π侣剬I(yè)人才首先提出了技術(shù)挑戰(zhàn)和需求，即數(shù)字技術(shù)和新聞專業(yè)技術(shù)的融合。新聞媒介界限的消融必定引發(fā)新聞報道方式的融合，記者不再為某一
6、單一媒體服務(wù)，而是同時為集團(tuán)內(nèi)的多個媒體，紙媒、電視、X絡(luò)甚至等多種平臺信息數(shù)據(jù)庫服務(wù)。這就要求記者不能再像過去僅僅是單純的文字記者或者攝影記者等，而應(yīng)該是技術(shù)全面的“多面手”，具有“全媒體”技術(shù)：如虛擬影像合成技術(shù)、數(shù)字合成技術(shù)、3G、web2.0、影視編導(dǎo)、節(jié)目策劃、攝像技術(shù)、燈光技術(shù)、非線性編輯、特技制作技術(shù)、音視頻編輯技術(shù)等，在數(shù)字傳播媒介融合背景下的新聞傳播教育變革由寫論文的好幫手.提供,.條件下，全媒體記者要根據(jù)表達(dá)的需要，充分利用文字、圖片、音頻、視頻、動畫的特點和優(yōu)勢，組合成具有立體感，新穎、活潑、獨特
7、的新聞報道形式，可以在多種媒介上發(fā)布，實現(xiàn)資源多載體共享，實現(xiàn)傳播效果的最大化。當(dāng)前我國能勝任這種多種多媒體報道工作的全能型新聞人才還極其匱乏，因此需要對現(xiàn)有的新聞從業(yè)人員或在讀的新聞傳播專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨媒體技能的培訓(xùn)?！ 。ǘ┚邆渫晟频闹R與技能結(jié)構(gòu) 在新媒體迅速發(fā)展和多媒體融合的條件下，新聞媒體的核心競爭力已經(jīng)不只是在于采集與發(fā)布新聞信息，更需要加強(qiáng)整合各種內(nèi)容產(chǎn)品，提升信息品質(zhì)和價值，更加重視以聚合和互動為重點的全媒體整合，為受眾提供全時段、全方位、全媒體的新聞信息服務(wù)?！ ∵@種全媒體時代的專業(yè)信息分析整合能力
8、，需要具備完善的知識技能與結(jié)構(gòu)的新聞傳播人才。新聞傳播需要具備新聞傳播學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、數(shù)字通訊技術(shù)等知識，從這個作用上說，記者編輯的知識水平與專業(yè)技能已經(jīng)面對前所未有的挑戰(zhàn)，需要具備策劃、數(shù)字采編、非線性編輯、音視頻形象表達(dá)等能力，單一的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法應(yīng)對新聞生產(chǎn)方式的變化?！ 。ㄈ┚哂袑Χ喾N媒介平臺綜合管理能
