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1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索www. cZ文 章初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索www. cZ文 章初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索www. cZ文 章來源初中教師網(wǎng) 【摘要】在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要、不可或缺的部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既能最好地使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、形成專業(yè)技能，又能使學(xué)生充分發(fā)揮其動(dòng)手力、想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)直觀的、形象的科學(xué)探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心與否，直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)的效果。特別是多媒體、班班通的使用，進(jìn)一步補(bǔ)充了化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。它能更好的讓學(xué)生直觀到有危險(xiǎn)及反應(yīng)時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程?！ ≌模盒抡n標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方
2、式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的學(xué)科，其進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式就是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在日常的化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得新的知識、驗(yàn)證并鞏固原有的知識，而更為重要的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。這一作用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)所特有的，是其他教學(xué)方法所無法替代的。由此可知，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)、用好實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題?！ ∫?、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景 實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解
3、科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的自主探究過程中，教師要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。 二
4、、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力 在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果也會(huì)更好?！ ∪⑶‘?dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感內(nèi)容 我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦
5、說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成
6、的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)?！ ∷?、沖破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn) 化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。如初中化學(xué)九年級教材中就編入家庭小實(shí)驗(yàn)１０多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)
7、容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。因此必須重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，首先應(yīng)該注重有關(guān)的安全教育，并最好得到家長的同意和幫助?！ 。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立 由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，家庭小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀
