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1、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索漢川市韓集初級(jí)中學(xué)劉金順摘要：教學(xué)有效性，主要是指通過教師的課堂教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步，并在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面獲得的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生枳極有效的作用。教師必須進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，枳極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展學(xué)生的問題空間；必須鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)過程的探究性；必須放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探索所謂有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)
2、，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段吋間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)冇效性包含冇效果、冇效率、冇效益。教學(xué)效果的呈現(xiàn)形式從表象上看是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，而從內(nèi)容上看是學(xué)生的認(rèn)知水平的提高。如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒冇進(jìn)步，認(rèn)知水平?jīng)]冇提高，即使教師很敬業(yè)或者學(xué)生很勤奮，也是無效或者低效教學(xué)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)4的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而II能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)4和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極冇效的作用。充分認(rèn)識(shí)實(shí)
3、驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的冇效性,是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題（一）教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期以來，農(nóng)村初中由于條件冇限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論教學(xué)的“副產(chǎn)品”,基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人己經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上，其至冇的教師以“便捷”的“黑板實(shí)驗(yàn)”“多媒體模擬實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手操作，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)S的、原理，器材配置，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄，注意事項(xiàng)，誤差分析一一講透。這樣僅僅為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
4、技能考試和中考而進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，教師沒冇把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的“實(shí)驗(yàn)”不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展。（二）教育技術(shù)裝備逐漸提升，多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)許多農(nóng)村初中的教育技術(shù)裝備好轉(zhuǎn)了，配置跟上了，于是許多教師就用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際動(dòng)手操作，并要求學(xué)生理解并記住這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論和注意事項(xiàng)。然而學(xué)生卻失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成了死記硬竹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)的原因分析如下：1.演示實(shí)驗(yàn)效果不理想傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難度大、有
5、危險(xiǎn)性、設(shè)備或藥品貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)；（2）易燃、易爆、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過語言描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象比較困難，而借助多媒體三維圖片和動(dòng)両的功能則能很直觀的讓學(xué)生了解微觀世界，有利T空間想像能力的培養(yǎng)。例如，溶質(zhì)溶解于水的兩個(gè)微觀過程一一擴(kuò)散過程和水合過程，就可以借助多媒體課件來直觀、形象、生動(dòng)地加以模擬和展示，較之語言的講授可以起到事半功倍的效果。
6、（5）部分的演示實(shí)驗(yàn)效果不太明顯；另外在課堂上演示也有缺陷，例如教室講臺(tái)不夠高造成了坐在教室后面的學(xué)生無法清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生只好站立觀看，這樣場(chǎng)面就會(huì)有點(diǎn)混亂失控，不僅影響課堂的紀(jì)律也影響了實(shí)驗(yàn)的總體效果。2.教師專業(yè)知識(shí)技能的欠缺有的教師特別是一些剛參加工作的新教師，還存在著一定專業(yè)知識(shí)的欠缺，在實(shí)驗(yàn)操作技能方面的熟練程度明顯不夠，課堂上有時(shí)會(huì)有心有余而力不足的情況發(fā)生；而計(jì)算機(jī)操作正好是他們的強(qiáng)項(xiàng)，于是他們就會(huì)用多媒體課件代替演示實(shí)騎。3.學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度和廣度不夠據(jù)了解，教師做演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)指派少量學(xué)生協(xié)助。而老師為了教學(xué)流暢和節(jié)約時(shí)間，大多數(shù)時(shí)候會(huì)讓成績(jī)
7、好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與，可見學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的廣度不夠。另外學(xué)生感覺參與教師演示實(shí)驗(yàn)也無非是充當(dāng)了“看客”或者“配角”，比如在課堂上讓一個(gè)學(xué)生上來完成部分簡(jiǎn)單的操作，或者觀察實(shí)驗(yàn)中是否放熱，氣體的顏色、氣味等，而實(shí)際上學(xué)生并沒有真正地參與到教師的演示實(shí)驗(yàn)中，可見學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度不夠。基于上述不容忽視的問題，因此，在教學(xué)中不能只重講授而輕視實(shí)驗(yàn)，不能為了應(yīng)付中考采用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、看多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來代替實(shí)際操作，而是要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師如何有效地設(shè)
