對(duì)特殊教育和特殊教育教師的偏見(jiàn)論文

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1、對(duì)特殊教育和特殊教育教師的偏見(jiàn)論文特殊教育即對(duì)所有特殊需要的兒童進(jìn)行的教育，這里所說(shuō)的兒童是殘疾兒童。特殊教育作為教育的重要組成部分，它的發(fā)展才能使我國(guó)的教育更加健全。作為特殊教育的基本角色特殊教育教師，認(rèn)清他的價(jià)值所在，才能使特殊教育更快發(fā)展。一、對(duì)特殊教育的偏見(jiàn)《殘疾人保護(hù)法》第十八條，規(guī)定國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人教育作為國(guó)家教育事業(yè)的組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。具統(tǒng)計(jì)截至2012年，我國(guó)特殊教育學(xué)校有1853所，

2、在校殘疾學(xué)生37.88萬(wàn)人，特殊教育專(zhuān)任教師4.37萬(wàn)名。殘疾兒童少年接受義務(wù)教育比例72.1%，比2008年提高了近10個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，不久，我國(guó)將啟動(dòng)實(shí)施《殘疾兒童少年義務(wù)教育攻堅(jiān)計(jì)劃》，解決實(shí)名登記的8萬(wàn)名未入學(xué)適齡殘疾兒童少年“有學(xué)上”的問(wèn)題。以“一人一案”的原則，通過(guò)普通學(xué)校隨班就讀、特殊教育學(xué)校就讀和送教上門(mén)等多種形式幫助殘疾兒童接受教育，并解決特殊教育發(fā)展相關(guān)條件保障問(wèn)題。國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的殘疾學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，并根據(jù)實(shí)際情況減免雜費(fèi)。國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困殘疾學(xué)生就

3、學(xué)。最近，為了促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，為了使殘疾孩子在缺陷補(bǔ)償?shù)年P(guān)鍵期進(jìn)行補(bǔ)償，每年每所項(xiàng)目學(xué)校國(guó)家投資100萬(wàn)的項(xiàng)目基金。每年花費(fèi)大量的資金培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，使特殊教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的管理水平，教學(xué)能力，思想觀念等有很大的提升。每個(gè)孩子都有潛力，都可能是天才。即使孩子不是天才，通過(guò)學(xué)校教育他們可以有基本的自理能力，有適應(yīng)社會(huì)的能力，而不會(huì)成為社會(huì)的累贅。目前有殘疾兒童600多萬(wàn)，特殊教育學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，將招收中、重度殘疾兒童為主，那么我們特殊教育對(duì)象的殘疾程度的加深，將要求我們教育方法和教育方式的

4、轉(zhuǎn)變。我們將以學(xué)生的簡(jiǎn)單吃飯、穿衣進(jìn)行教育教學(xué)。這是因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校教學(xué)的目標(biāo)就是這樣，就是像有人說(shuō)的現(xiàn)在的教師，把一個(gè)不會(huì)自理能力的人，教會(huì)他能夠生活自理能力的“保姆”。這也是對(duì)特殊需要的特殊兒童進(jìn)行教育的出發(fā)點(diǎn)。我們每一個(gè)人都要清醒地意識(shí)到，我們的特殊教育是為了滿足特殊兒童的特殊需要而設(shè)置的教育形式，是人類(lèi)教育進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)，也是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。二、對(duì)特殊教育教師的偏見(jiàn)1、社會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校教師的片面看法。有人說(shuō)看特殊教育學(xué)校的教師多好，沒(méi)有升學(xué)壓力。2、社會(huì)上也有些人認(rèn)為，殘疾孩子的智商

5、都不高，一般人都能勝任，并且特殊教育學(xué)校的教師也沒(méi)有成功感。桃李滿天下，作為每個(gè)教師都希望自己能這樣，可是作為特殊教育學(xué)校的老師，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)一句話，要付出巨大的勞動(dòng)。完成一個(gè)短期的教學(xué)目標(biāo)，也像蝸牛行進(jìn)那樣艱難。有人做出這樣的概括：世界上有三種救人于危難的職業(yè)：醫(yī)生；消防救生人員；特殊教育教師。作為特殊教育的教師，應(yīng)該堅(jiān)信，自己從事的職業(yè)是天底下最崇高的事業(yè)，如果自己能看管兩個(gè)或三個(gè)殘障學(xué)生，他們的家長(zhǎng)就解放出來(lái)，從而參加到社會(huì)勞動(dòng)中去，那么自己就為社會(huì)解放了兩個(gè)或三個(gè)勞動(dòng)力，就能為社會(huì)創(chuàng)造多一

6、點(diǎn)的價(jià)值。特殊教育學(xué)校的教師是教師的特殊群體，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是具有障礙程度的殘疾兒童，教師的素質(zhì)保證被教育對(duì)象的享有受教育權(quán)的主要因素。首先，特殊教育的教師首先，都具有愛(ài)心，不會(huì)在言語(yǔ)上傷害學(xué)生，更不會(huì)在動(dòng)作上傷害殘疾兒童，具有博大的愛(ài)心，關(guān)心自己的學(xué)生，像學(xué)生的家長(zhǎng)那樣把學(xué)生看成寶貝。對(duì)于社會(huì)上有任何不公正對(duì)待自己的學(xué)生的不良行為給予制止和抵抗，盡力維護(hù)殘疾孩子的尊嚴(yán)，充分維護(hù)殘疾孩子的合法權(quán)利。以自己的形象去教育和感染對(duì)特殊教育不正確看法的人們。其次，特殊教育教師具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。具有較強(qiáng)的專(zhuān)

7、業(yè)技術(shù)能力。它包括要具有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，不僅要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)，還要懂得音樂(lè)、體育、美術(shù)、手工等方面的知識(shí)。要具有特殊的教學(xué)手段和使用信息技術(shù)設(shè)備的能力。并能自己制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。這對(duì)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，幫助殘疾學(xué)生全面發(fā)展是十分有力的。其次，要具有學(xué)習(xí)的能力。為了特殊教育學(xué)校不斷發(fā)展的需要，特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師的權(quán)利。我們?cè)鯓硬拍苓m應(yīng)不斷改革的教學(xué)形式，怎樣解讀教學(xué)的新理念，怎樣才能滿足不斷前進(jìn)的特殊教育學(xué)校的需要。原來(lái)那種老師教，學(xué)生學(xué)的模

8、式已不適應(yīng)新的教學(xué)，以人為本，以學(xué)生為主體，要求我們教師要學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法。我們特殊教育的教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能做一個(gè)全能的特殊教育學(xué)校的教師。最后還要具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、溝通交流、評(píng)估學(xué)生缺陷補(bǔ)償?shù)确矫娴木C合能力?，F(xiàn)在特殊教育學(xué)校學(xué)生的入學(xué)年齡較以前偏小，要在他們學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵期進(jìn)行教育康復(fù)教育教學(xué)，要在身體功能缺陷補(bǔ)償?shù)年P(guān)鍵期，進(jìn)行教育教學(xué)康復(fù)，是他們的功能缺陷得到有效的康復(fù)，能力得到提高。因此，特殊教育學(xué)校的教師不僅具有普通學(xué)校教師的素質(zhì)，還具有很多特殊的素質(zhì)。