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1、淺談如何提高語文閱讀教學有效性課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，“有效”是課堂教學的永恒旋律。作為一名語文教師，如何是學生在語文課堂上提高學習質量，增強學習興趣，是學生積極主動第參與到教學過程中。下面，我將結合自己在教學中的切身體會，結合教學實例，具體談一談提高閱讀教學有效性的一些做法?！ ∫?、教師備課，學生預習是提高閱讀教學有效性的前提?！ ∫劷虒W的有效性首要一點就是教師要備好課。對于一篇課文，教師必須清楚的知道本課的教學目標，重難點，并基于此站在學生角度去思考設計教案，預設課堂問題，這一點
2、尤為重要。比如，在平時備課中，我經常翻閱與教材配套的小本教參，里面對于教材的解讀非常清晰明了，閱讀后就能很準確的把握住這篇課文的教學脈絡。其次，我經常上X查閱優(yōu)秀教學設計，其中不乏有許多巧妙的設計，會激發(fā)我的教學靈感，匯集眾人智慧，是既省時又高效的做法。 其次，要想提高課堂效率，學生必須做好充分的預習。尤其是高年級學生，課文篇幅比較長，只有學生提前做好充分的預習，老師的教學才能夠順利的實施。但在實際教學中，一些高年級學生的預習完成情況并不是太理想。針對這一狀況，我嘗試利用X絡平臺，激發(fā)學生預習的興趣。如
3、我開通了個人博客，將博客作為一個X絡化學習平臺，實現(xiàn)與學生的實時溝通。如在講授《火燒云》一課前，我將有關《火燒云》一課的相關資料，火燒云是如何形成的，蕭紅的個人簡介等都陳列在博客中，并做了相關鏈接。學生可以上X查閱，這樣既激發(fā)了學生預習的欲望，也打破了時間與空間的限制，很好了利用現(xiàn)代信息技術提高了教學的有效性。 二、深度品讀，感悟批注是提高閱讀教學有效性的基礎?！ ∶科恼露加衅洳季?、表達等各方面的特點。針對不同的文章，教師應該選擇不同的教學重點進行教學，不須面面俱到，卻應扎實有效。真實有效的課堂就應該
4、以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。就像葉圣陶先生說的：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！ ?．找準思路點，提領而頓。俗話說：“提領而頓，百毛皆順?！币馑际钦f：只要我們抓住皮襖的領子輕輕一抖，所有的毛便會順溜溜。這里所說的“領”就是文章的思路，文章思路是思考的線索、思維的軌跡，一篇文章在閱讀教學中遵循思路，抓住主線就能夠牽一發(fā)而動全身。如《草船借箭》一課，以“借箭”為主線，講述了諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借
5、箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。重點是讓學生通過對故事情節(jié)的了解，體會諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人的鮮明的人物形象。根據(jù)這一教學重點，我在課上我就設計了這樣一個問題，貫穿整個教學，“借箭成功后，周瑜為什么贊嘆諸葛亮神機妙算？”引導學生圍繞這個問題進行品讀感悟，留給學生充足的時間，讓學生靜下心來靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注?！ ?．巧用輻射點，以點帶面。在教五年級下冊《橋》一課時，我就采用了抓重點詞句體會老漢的人物形象這一教學方法。如我引導學生抓住老漢的動作、神態(tài)、語言，“沖”“揪”“吼”“兇得
6、像只豹子”等詞語體會老漢不徇私情，大公無私的品質。再如，抓住老漢的兩次“吼”，體會人物的心理，感受老漢如山的父愛。就這樣，在重點詞句引領下，層層深入地朗讀中，人物形象逐漸豐滿?！ ?．探索朗讀點，彰顯個性。個性化閱讀，可以是結合獲得的知識的閱讀，可以是結合生活經驗的閱讀，可以是獲得體驗的閱讀，還可以是結合畫畫的閱讀。如《陶罐和鐵罐》一課，為了讓學生讀出鐵罐的傲慢無禮。課上，我先引導學生結合課文插圖，觀察鐵罐說話神態(tài)，想象鐵罐奚落陶罐的樣子，入情入境地指導學生朗讀。在結合畫面的基礎上，學生讀得惟妙惟肖，傲慢
7、的神態(tài)，奚落的語氣，甚至還帶上了動作，掐著腰，指著陶罐，學生興趣盎然，課堂氣氛也活躍起來?！ ∪?、工具人文，和諧統(tǒng)一是提高閱讀教學有效性的關鍵。 作為一名語文教師，我們在教學中要努力做到語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。既不能重人文，輕語言，也不能重語言，輕人文，在教學中要做到兩者兼顧，立足工具，弘揚人文，還原語文課上濃濃的語文味。尤其是一些高年級的語文課，在閱讀教學中，不僅要對課文內容，所表達的思想感情進行理解感悟，還要根據(jù)不同文章適當講解一些修辭手法和寫作特點等等。如《橋》一課我是這樣教學的。這課重點
8、是引導學生體會老漢的黨性光輝和父愛如山的人性光芒。與此同時，還有另一個教學目標就是學習的寫作手法。因此我在引導學生體會老漢臨危不亂的品質時就插入了本文寫作手法的教學。如我通過抓住“像潑”“像倒”“像一群受驚的野馬”“跳舞”“舔”等詞語，使學生體會洪水的來世兇猛，引導學生發(fā)現(xiàn)正是通過在環(huán)境描寫中用大量比喻、擬人的修辭手法渲染氣氛，繼而襯托老漢的人物形象。這樣就巧妙的在感悟老漢的人物形象同時進行了寫作手法的指導，很好的做到了工具性
