資源描述：
《媒介融合背景下高校新聞系新聞史類課程教學(xué)探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、媒介融合背景下高校新聞系新聞史類課程教學(xué)探析隨著媒介融合概念的不斷涌動，傳媒界對新聞人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，引發(fā)了高校新聞院系的一系列教學(xué)改革，改革焦點主要集中在大力加強實踐類的課程和去除陳舊內(nèi)容上。其中，在何為老舊內(nèi)容的問題上出現(xiàn)了許多爭論，特別是新聞史相關(guān)方面。新聞史作為歷史必定有舊的成分，但顯然這類課程不能丟棄，“以史為鑒，可以知興替”，更可知新聞事業(yè)的發(fā)展方向，并不是逆潮流而行，同時新聞史的古今貫通也有利于了解不同媒介的歷史與特性促進媒介融合實施。所以國外學(xué)校在媒介融合驅(qū)動下的課程改革中對新聞史都做了保留，如美國南加州大學(xué)雖然加大了新聞制作的分量，但依然把《現(xiàn)代美國新聞史》作為基
2、礎(chǔ)課程[1]，日本新聞教育也將亞洲、歐洲、北美洲等國際范圍的新聞事業(yè)作為限定選修課程[2]。新聞史雖是必然要保留的課程，但在媒介融合背景下也應(yīng)與時俱進。新聞歷史目前在各媒介上觸手可得，即使是之前課堂上學(xué)生較感興趣的歷史人物故事在電視、X絡(luò)上會有更鮮活的表現(xiàn)，新聞史教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，因而在媒介融合的大背景下，新聞史教學(xué)應(yīng)當也能夠進行改革。一、舊內(nèi)容與新篇章（一）整合舊內(nèi)容目前新聞史的基本課程分為《中國新聞史》和《外國新聞史》，課時均為一學(xué)期，有的學(xué)校設(shè)置《中外新聞史概論》課程將中外新聞史放在一起講授縮短了課時。兩種方式各有所長，在全球一體化進程下，中、外新聞史不可能涇渭分明，特別是
3、古代新聞歷史部分和現(xiàn)下新聞發(fā)展狀況，在講授這兩部分的時候就可以將中外各國放在同一個框架內(nèi)進行，某些有突出特征的國家做重點分析。其他歷史階段，采取板塊式講授為宜：如近代新聞史，以出現(xiàn)無產(chǎn)階級性質(zhì)報刊為節(jié)點，在此之前分為歐美和亞洲兩個大板塊，在此之后可按照新聞報刊性質(zhì)分類講授。課時應(yīng)以一學(xué)年為宜，新聞史原本涉及的內(nèi)容就多，在媒介融合的背景下，當代傳媒業(yè)的比重也會隨之增加，因而課時不應(yīng)縮短。新聞史課程一般安排在一、二年級，學(xué)生高中時所學(xué)的中國史和世界史在記憶中還有深刻印象，如果仍舊按照國別來教授，則難免有重復(fù)枯燥之感。將中、外新聞史放在一起講授轉(zhuǎn)變了刻板的印象，在既有的縱向框架下進行橫向分
4、析，更有益于提高學(xué)生分析能力。此外應(yīng)考慮到國別新聞史當前極易獲得，新聞史教學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，課堂內(nèi)容從講授歷史大事件為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生掌握國別新聞史的對比方法和對新聞歷史規(guī)律的探尋方式為要義。采取橫向比較法能夠讓學(xué)生更直接地對各國新聞發(fā)展狀況在同一時間節(jié)點上進行比較，構(gòu)建大歷史觀。（二）開啟新篇章在媒介融合的時代背景下，對新聞歷史中出現(xiàn)的不同媒介經(jīng)過分類梳理，促使學(xué)生有意識地進行橫向比較，分析不同媒介的優(yōu)勢是重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)加大當代媒介內(nèi)容的比重，適當更新教材及時獲取各國媒介動態(tài)。當代媒介的更新極其迅速，在X絡(luò)大規(guī)模運用之后，微博、等的相繼出現(xiàn)，其媒介功能也在不斷開發(fā)中，新聞
5、史新的篇章正在開啟，不再僅僅著眼于純粹的新聞歷史，而是開始了跨專業(yè)、跨媒體的歷程。因而在課程設(shè)置上不僅要講授新媒介的特點，更應(yīng)多安排學(xué)生接觸、運用新媒介，認識到科技對新聞的影響。新聞史課程不是讓學(xué)生做復(fù)讀機而是要培養(yǎng)他們的思維能力，多討論諸如新媒介是否會替代舊媒介的現(xiàn)實性問題，以此增強學(xué)生對現(xiàn)代媒介的認知及綜合應(yīng)用能力。二、多媒體豐富課堂（一）多媒體講授運用在媒介融合背景下，通過課堂上對不同媒介的運用可令學(xué)生理解和掌握各媒介在傳播中產(chǎn)生的不同效應(yīng)，加強學(xué)生對各媒介特色的認知及綜合運用的能力。新聞史課堂上融合各媒介特色，可營造出生動活潑的課堂文化。這其中，PPT作為傳統(tǒng)的多媒體手段其職
6、責應(yīng)當是提綱挈領(lǐng)，將歷史節(jié)點上各個國家新聞傳播特點、不同新聞制度特征、重要人物新聞思想等以簡短語言概括，可令學(xué)生按圖索驥，便于對書中對應(yīng)的重點篇章進行課前預(yù)習和課后細讀。視頻無疑大大豐富了課堂，但取舍特別重要，一般取一部分和課堂關(guān)鍵相關(guān)的，其他部分可提供給學(xué)生課外有興趣進行觀看和研究。如專題片《世界歷史》、歷史題材節(jié)目《鳳凰大視野》、《記憶》等都可以截取一些片段作為時代背景和人物、事件的補充性材料。歷史紀錄片更能夠反映真實情況。在講解人物、報刊時也可采用一些電影，諸如選取《公民凱恩》講解赫斯特與普利策的“黃色新聞大戰(zhàn)”、《頭版內(nèi)幕》深刻了解當代的新聞制作。電子則是較特殊的多媒體教學(xué)手
7、段。對報刊的認識來自于報刊本身，很多報刊由于時代、國別問題，不太可能在課堂上全部以實體展示，因此借助X絡(luò)勢在必行。目前已經(jīng)實現(xiàn)了報刊在線閱讀，特別是媒介融合以來，許多報刊都推出了電子版，諸如《泰晤士報》、《紐約時報》等，不但能讓學(xué)生通過課堂實時查看電子，對報刊版面、文字等風格有更深入直觀的認識，更能將同一天的不同國別報紙放在一起進行全方位比較。不僅如此，有些機構(gòu)對創(chuàng)刊歷史較長的報刊也做了電子報刊的收錄，諸如新加坡最早的報紙《叻報》，創(chuàng)刊于1881年，其年代
