遷移的路有多遠［論文］

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1、遷移的路有多遠遷移的路有多遠浙江臨海市白水洋小學（317031）　王海敏大教育家孔子云：“舉一反三?！敝傅氖悄軓囊患骂愅贫榔渌S多事情。這其實是不是一種遷移的力量呢？細細一想，我們的學生在語文課堂里學習了無數(shù)的名篇佳作，可真正到了讓他們進行習作表達時卻往往還是空洞無物、乏善可陳。是他們學的文章不夠好嗎？不是的。這些文章文質(zhì)兼美，文采飛揚，讓人回味無窮。是教師們教得不夠盡心嗎？不是的。教師們在課堂上猶如庖丁解牛，恨不得把每個字都揉碎了塞進學生的嘴里。那么，到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢？我想，是不是我們少了一根“線”，少了一根將文本的理解和語言的遷移有機地整合在一起的“線”呢？如何將課文中學

2、到的規(guī)范的語言材料、規(guī)范的語言形式遷移到新的語境中，從而提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)呢？在教學實踐中，我仔細琢磨，想到了以下幾個小招。一、遷移的路有多遠遷移的路有多遠浙江臨海市白水洋小學（317031）　王海敏大教育家孔子云：“舉一反三?！敝傅氖悄軓囊患骂愅贫榔渌S多事情。這其實是不是一種遷移的力量呢？細細一想，我們的學生在語文課堂里學習了無數(shù)的名篇佳作，可真正到了讓他們進行習作表達時卻往往還是空洞無物、乏善可陳。是他們學的文章不夠好嗎？不是的。這些文章文質(zhì)兼美，文采飛揚，讓人回味無窮。是教師們教得不夠盡心嗎？不是的。教師們在課堂上猶如庖丁解牛，恨不得把每個字都揉碎了塞進學生的嘴里。那

3、么，到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢？我想，是不是我們少了一根“線”，少了一根將文本的理解和語言的遷移有機地整合在一起的“線”呢？如何將課文中學到的規(guī)范的語言材料、規(guī)范的語言形式遷移到新的語境中，從而提高學生的寫作能力、語文素養(yǎng)呢？在教學實踐中，我仔細琢磨，想到了以下幾個小招。一、拋磚引玉——大珠小珠落玉盤教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲得新的知識，這是最高的教學技巧之所在。”在教學中，我們要努力尋找閱讀與寫作的結(jié)合點、仿寫點，運用遷移的規(guī)律，讓學生在模仿、借鑒中學會寫作表達。所謂讀寫結(jié)合點，是指課文中那些有特色的語句、段落，它們既是閱讀理解的重點，又是學生學習寫作的

4、切入點。而所謂的拋磚引玉，其實就是一種啟發(fā)式的模仿。如《燕子》一文中有這樣一句：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”本句中“像趕集似的聚攏來”就非常形象化、擬人化地寫出了春天花草樹木競相生長、無限美麗的景象。那是一種怎樣的情景呢？我聯(lián)系學生的生活實際，進行了拋磚引玉的引導。師：昨天鎮(zhèn)里集日，人們是怎么來趕集的，有哪些人？生1：男的、女的、老的、少的，老爺爺老奶奶牽著孫子孫女，年輕的爸爸媽媽抱著孩子，呼朋引伴的，還有小商小販們。師：他們是怎么來的？生2：拎著包來，挎著籃來，踩著自行車來，騎著摩托車來，蹬著三輪車來，坐著公交車來，推著田里新收的新鮮瓜果蔬菜

5、來，機警的小商販們運著整車的新奇貨物來。師：他們從哪里來？來干什么呢？生3：他們起了一個大早，從山上來，從遠方來，從四面八方的小村莊來。來買東西的，來賣東西的，來湊熱鬧的。師：他們來了以后鎮(zhèn)上有了什么變化呢？生4：街上人多了，車多了，人山人海，人來人往，挨挨擠擠，熙熙攘攘，摩肩接踵，吆喝聲，喇叭聲，喧鬧聲，連成一片，熱鬧非凡。師：那么春天里來了哪些“客人”呢？它們又是怎么來的呢？生5：春天里，小草迫不及待地從土里探出了腦袋，嫩綠的小葉子爭先恐后地從樹枝上冒出來，粉紅的桃花，金燦燦的迎春花，雪白的梨花，香香的玉蘭花，火紅的杜鵑花，五顏六色的野花，也都你不讓我，我不讓你地一個比一個開得早，開得美

6、！師：那是一種怎樣的感覺？生6：那是一種去參加盛會的感覺，仿佛它們想要在這春之舞臺上盡情展現(xiàn)自己的美麗似的。師：那么你平時有沒有見過“像趕集似的聚攏來”的景象呢？寫一寫吧！一石激起千層浪，學生們在具體感知文本之后，一下子文思泉涌，下筆如飛，真是“大珠小珠落玉盤”啊！片段1：有一次，我無意中扔下了一片薯片，沒想到，一會兒工夫，小螞蟻們都像趕集似的聚攏來，爭著來分享這頓美餐。片段2：春天，公園里的花都欣然怒放，五顏六色，爭奇斗艷，芳香撲鼻。小蜜蜂們好像聽到了集結(jié)號，都像趕集似的聚攏來，圍著甜甜的花朵唱著歌，跳著舞。片段3：聽說要給山區(qū)的孩子捐書和玩具，小朋友們家的書和玩具都像趕集似的聚攏來，等待

7、著踏上新家的路。二、李代桃僵——未成曲調(diào)先有情從閱讀到寫作的遷移，一定要把握好一個度，鋪設(shè)好教學的階梯，千萬不宜跨度過大而使學生產(chǎn)生學習障礙和畏難心理。還記得在很小的時候，我們是怎樣學習走路的嗎？一開始是使勁地拽著父母走，而后是輕輕地牽著父母走，到后來就可以掙脫父母的手自己獨立行走了。那么，教師在指導學生習作時，是不是也可以學習這種由扶到放的梯度訓練呢？課文《荷花》是一篇很經(jīng)典的寫景文章，課后的小練筆中也有要