探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)

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1、探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)　　一、兩個探究案例　　　　案例1：“請嚴格按照老師規(guī)定的步驟和要求來開展探究活動！”　　　　水在加熱過程中溫度變化規(guī)律的探究　　　　科目：科學（小學四年級）　　　　地點：自然教室，每四人一小組坐在實驗桌前，每桌上有燒杯、溫度計、計時表、酒精燈、三角支架、加熱墊、印有空白二維

2、坐標系的紙各一個?！　　　〗處煟ù蜷_自然教室前面的水龍頭，用玻璃杯接了一杯水）：同學們，玻璃杯中裝的是什么？　　　　學生：水。　　　　教師：很好。今天我們這節(jié)小學科學課要研究的問題就是水在加熱過程中溫度變化的規(guī)律。（教師板書：水在加熱過程中溫度變化規(guī)律的探究）　　　　教師：接下來，就請同學們來研究一下，水在加熱過程中溫度的變化有什么規(guī)律。首先，我要問問大家，用什么測量水的溫度呀？　　　　學生：溫度計?！　　　〗處煟簩?，用溫度計?，F(xiàn)在，我們就用溫度計來測一測一杯水在加熱過程中，水的溫度是怎樣變化的？同學們，溫度計的使用有幾條注意事項，同學們回

3、憶一下。（略）　　　　教師：接下來老師要請每個小組都來探究一下。酒精燈的使用規(guī)范我們也已經(jīng)學過，同學們一定要注意。（略）　　　　教師：我先講一下探究的過程、方法及注意事項。第一，測量時每隔5分鐘記錄一次。第二，把測量的數(shù)據(jù)填在空白表格內(nèi)（教師展示了一下）。第三，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在二維表格（教師展示此表）中標出相應的點。比如，5分鐘時測到30度，那么這個點就畫在這兒（教師示范）。第四，把點連成線，并總結(jié)一下溫度的變化規(guī)律，水溫的升高是先快后慢，還是先慢后快？第五，把結(jié)論填在二維表格下的橫線上。好，現(xiàn)在各小組清點實驗器材，開始準備實驗。注意，

4、請嚴格按照老師規(guī)定的步驟和要求來開展探究活動！　　　　　　學生開始按照教師的要求操作實驗。教師巡視，發(fā)現(xiàn)與剛才要求不一致、不規(guī)范的地方就指出來，要求學生改正。學生經(jīng)過實驗和數(shù)據(jù)分析，得出了結(jié)論?！　　　“咐?：“為什么我們得出了不一樣的結(jié)論？”　　　　電燒水、煤氣燒水，哪個更合算？　　　　某市煤氣漲價，家長紛紛抱怨。一同學（小學六年級）在小學科學課后問老師：媽媽說，煤氣又漲價了，不知道現(xiàn)在燒一壺水用煤氣合算還是用電更合算，老師，你說這個問題我們能研究嗎？　　　　老師后來在班上贊揚并鼓勵了這位同學，并請大家都來研究一下這個問題，可以自由組成小

5、組回家后自己研究。同時提醒同學們要注意安全，務必請家長協(xié)助操作。但具體如何開展探究過程，以及探究方法是什么，老師沒有給予指導。　　　　各小組探究后，教師組織同學們在班上交流，結(jié)果得出了不一致的結(jié)論。有的說燒一壺水，煤氣省錢，有的則說用電省。爭論不休?！　　　〗處煟和瑢W們，每個小組都得出了自己的結(jié)論，大家的結(jié)論并不一致，可是大家都覺得結(jié)論只能是一個，都覺得是自己的對。下面，我請同學們思考一個問題：我們僅僅這樣爭論下去，只是都說自己的是對的，能最終得出結(jié)論、判斷出誰對誰錯嗎？　　　　學生：不能。　　　　教師：那怎么辦，如何對大家的探究結(jié)論正確與

6、否進行判斷或評價？　　　　學生A：大家都說一說，你是怎樣研究的，把研究的過程講一講?！　　　W生B：每個小組都把計算的數(shù)據(jù)給大家說一下，讓大家看一看有沒有計算錯誤。　　　　……　　　　教師：對，大家都說得非常好，我們要討論一件事，必須按照一定的規(guī)則進行，否則就是無規(guī)則、無原則的胡亂爭吵。那是不會有什么結(jié)果的。大家剛才都說了，要公開展示各自的研究過程、方法和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，讓大家一起來質(zhì)疑，來評價。下面，咱們各小組一個一個地說?！　　　　　　　。總€小組陳述完后，其他同學提問，該小組答辯。教師也參與討論，如不時地提一兩句質(zhì)疑或反駁的話，大多是

7、同學們之間的交往、交流、對話、相互質(zhì)疑和答辯。略）　　　　教師（總結(jié)）：通過剛才各小組的過程、方法和數(shù)據(jù)展示，通過同學們自己一起來質(zhì)疑、批評、討論，同學們知道了，要公平地對比兩種燒水方法的花費大小，必須注意一些探究的規(guī)則。哪個小組沒有做好，自己總結(jié)總結(jié)，想好了就給大家說一說。　　　　小組A：要注意燒同樣多的兩壺水。我們小組沒有注意這一點，得出的結(jié)論就有問題了。　　　　小組B：我們小組雖然注意到了這一點，但只記錄和對比了燒水所用的時間，沒有計算和對比這些時間內(nèi)所花費的煤氣和電費各是多少，就得出結(jié)論哪個更合算，對比的實際上是不同方法燒水速度的快

8、慢，而不是不同方法的合算程度。因此，探究結(jié)論也出了問題?！　　　〗處煟簾o論是從成功的探究中總結(jié)的經(jīng)驗，還是從失敗的探究中總結(jié)的教訓，這次經(jīng)歷給每位同學都有不少收獲。這就是挫折和失