探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)

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1、探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)摘要：探究式學(xué)習(xí)是本次課程改革中的一個(gè)特別引起一線教師關(guān)注的課題。但隨著新課改的深入，實(shí)踐中出現(xiàn)了各種困惑與誤區(qū)。在有的探究活動(dòng)中，學(xué)生只是遵照教師制訂的方案，按照教師規(guī)定的步驟，探究教師提出的問(wèn)題，生成教師想要的結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)生探究過(guò)程中自主性的丟失導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)失去了它的靈魂。開(kāi)展探宄式學(xué)習(xí)，必須緊緊抓住學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的自主性這一核心問(wèn)題，對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的上位思考。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；學(xué)生知識(shí)；自主建構(gòu)Abstract:Inquirylearningisakeyproblemintoday'scurriculumref

2、orm,whichattractsgreatattentionbyteachersfromclassrooms.Butasthecurriculumreformdevelopingindepth，thereappearssomepuzzlesandmisleading.Insomeactivitiesofinquiry,studentsonlyfollowtheprogramsanyteachers，yteachersare.Thenaturminedconsinquirethenddrawconcreofinquirtructionofquestionsplusionsteaylearni

3、ngistudentskdstepssetbutforwardbchersrequisself-detenowledge.Butthelossoylearningmearning.Thfstudentsakestheloserefore，thsubjectivisofthesouleself-detetyininquirofinquirylrminedconstructionisthekeypointininquirylearning，whichrequiresourdeepthinkingofit.Keywords:inquirylearning；students'knowledge；se

4、lf—determinedconstruction一、兩個(gè)探究案例案例1:“請(qǐng)嚴(yán)格按照老師規(guī)定的步驟和要求來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)！”水在加熱過(guò)程中溫度變化規(guī)律的探究科目：科學(xué)（小學(xué)四年級(jí)）地點(diǎn)：自然教室，每四人一小組坐在實(shí)驗(yàn)桌前，每桌上有燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)表、酒精燈、三角支架、加熱墊、印有空白表格的紙、印有空白二維坐標(biāo)系的紙各一個(gè)。教師（打開(kāi)自然教室前面的水龍頭，用玻璃杯接了一杯水）：同學(xué)們，玻璃杯中裝的是什么？學(xué)生:水。教師:很好。今天我們這節(jié)小學(xué)科學(xué)課要研究的問(wèn)題就是水在加熱過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。（教師板書(shū)：水在加熱過(guò)程中溫度變化規(guī)律的探宄）教師:接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究一下，水在加熱過(guò)程中溫度

5、的變化有什么規(guī)律。首先，我要問(wèn)問(wèn)大家，用什么測(cè)量水的溫度呀？學(xué)生:溫度計(jì)。教師:對(duì)，用溫度計(jì)?，F(xiàn)在，我們就用溫度計(jì)來(lái)測(cè)一測(cè)一杯水在加熱過(guò)程中，水的溫度是怎樣變化的？同學(xué)們，溫度計(jì)的使用有幾條注意事項(xiàng)，同學(xué)們回憶一下。（略）教師:接下來(lái)老師要請(qǐng)每個(gè)小組都來(lái)探究一下。酒精燈的使用規(guī)范我們也己經(jīng)學(xué)過(guò)，同學(xué)們一定要注意。（略）教師：我先講一下探宄的過(guò)程、方法及注意事項(xiàng)。第測(cè)量時(shí)每隔5分鐘記錄一次。第二，把測(cè)量的數(shù)據(jù)填在空白表格內(nèi)（教師展示了一下）。第三，根據(jù)表格中的據(jù)，在二維表格（教師展示此表）中標(biāo)出相應(yīng)的點(diǎn)。比如5分鐘時(shí)測(cè)到30度，那么這個(gè)點(diǎn)就畫(huà)在這兒（教師示范）。第四，把點(diǎn)連成線，并總結(jié)一下溫度

6、的變化規(guī)律，水溫的升高是先快后慢，還是先慢后快？第五，把結(jié)論填在二維表格下的橫線上。好，現(xiàn)在各小組清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。注意，請(qǐng)嚴(yán)格按照老師規(guī)定的步驟和要求來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)！學(xué)生開(kāi)始按照教師的要求操作實(shí)驗(yàn)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)與剛才要求不一致、不規(guī)范的地方就指出來(lái)，要求學(xué)生改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，得出了結(jié)論。案例2:“為什么我們得出了不一樣的結(jié)論？”電燒水、煤氣燒水，哪個(gè)更合算？某市煤氣漲價(jià)，家長(zhǎng)紛紛抱怨。一同學(xué)（小學(xué)六年級(jí)）在小學(xué)科學(xué)課后問(wèn)老師：媽媽說(shuō)，煤氣又漲價(jià)了，不知道現(xiàn)在燒一壺水用煤氣合算還是用電更合算，老師，你說(shuō)這個(gè)問(wèn)題我們能研究嗎？老師后來(lái)在班上贊揚(yáng)并鼓勵(lì)了這位同學(xué)，并請(qǐng)大家

7、都來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題，可以自由組成小組回家后自己研究。同時(shí)提醒同學(xué)們要注意安全，務(wù)必請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助操作。但具體如何開(kāi)展探究過(guò)程，以及探究方法是什么，老師沒(méi)有給予指導(dǎo)。各小組探宄后，教師組織同學(xué)們?cè)诎嗌辖涣?，結(jié)果得出了不一致的結(jié)論。有的說(shuō)燒一壺水，煤氣省錢，有的則說(shuō)用電省。爭(zhēng)論不休。教師：同學(xué)們，每個(gè)小組都得出了自己的結(jié)論，大家的結(jié)論并不一致，可是大家都覺(jué)得結(jié)論只能是一個(gè)，都覺(jué)得是自己的對(duì)。下面，我請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)