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《淺談?wù)Z文課堂提問策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文課堂提問策略【】課堂提問最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)樗鼮閹熒峁┝怂枷肱鲎驳臋C(jī)會(huì),常常隨機(jī)產(chǎn)生一系列的巧問妙答,給人啟迪,激發(fā)興趣,激活討論,融合教師和學(xué)生。語文課堂提問應(yīng)從語文教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),科學(xué)把握提問策略,正確對待學(xué)生質(zhì)疑問難。本文將從這幾方面結(jié)合實(shí)際淺談自己的幾點(diǎn)看法。 【關(guān)鍵詞】語文課堂；提問策略；提問切入點(diǎn) 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，在教學(xué)活動(dòng)中為了優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段是多種多樣的。提問雖是教學(xué)全過程中一個(gè)不太引人注目的教學(xué)手段,但是用與不用,用的妥
2、當(dāng)與否對引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言組織能力、表達(dá)能力和邏輯推理與思維能力，活躍課堂氣氛，提高課堂注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的地位和作用?！ ∫?、課堂提問的案例 提問既是一種教育手段,也是藝術(shù)的一種表達(dá)方式。,提問決非漫不經(jīng)心的隨意行為,而是在精心策劃下,作為教育教學(xué)手段“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}”。前幾日X上瀏覽課堂實(shí)錄時(shí)，看到有老師這樣教“否則”造句。不禁會(huì)心一笑： 師：同學(xué)們，用“否則”這個(gè)詞造句很難，你們一定要認(rèn)真聽講，否則就不會(huì)做。（學(xué)生喜
3、形于色，兼有笑聲）下面，我講上半句，你們接下半句。用詞造句一定要符合語法規(guī)律，否則……（以范句引路） 生（1）：就會(huì)寫病句?！ 煟涸炀?、作文一定要正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號…… 生（2）：否則語句就不通順?！ 煟悍駝t不但不能正確地表情達(dá)意，有時(shí)還會(huì)引起誤解?！ 煟骸痢镣瑢W(xué)，你來一個(gè)上半句?！ ∩?）：看書的時(shí)候，我們一定要注意用眼衛(wèi)生，…… 生（4）：否則就會(huì)變成近視眼。 師：如果不注意用眼衛(wèi)生，就會(huì)影響視力，甚至變成近視眼。好，下面自由找“伙伴”對話，說成一句無整的話?！ ∩?）：我們上課的時(shí)候，
4、一定要專心聽講…… 生（6）：否則考試就考不出高分。 生（7）：否則就學(xué)不到知識(shí)?！ ∩?）：否則老師提問的時(shí)候就答不出來。 生（9）：我們一定要積極鍛煉身體，…… 生（10）：否則就會(huì)生病?！ ∩?1）：否則就會(huì)影響健康?！ ∩?2）：否則就不能能增強(qiáng)體質(zhì)。 師：我們的口頭造句就練到這里，把練習(xí)本拿出來，用“否則”這個(gè)詞造句。離下課只有五分鐘了，大家要抓緊時(shí)間做，否則，就來不及了（以范句作結(jié)）。（學(xué)生會(huì)心地笑了）?！ ∵@段對話我國《論語》式的問答傳統(tǒng),展示了教師嫻熟的邏輯推導(dǎo)能力和學(xué)生在教師
5、的引導(dǎo)下由表及里,由淺入深的認(rèn)知過程。以上個(gè)案例是比較成功的問答教學(xué)范例。提問沒有隨意性或跳躍性,而是線性的、和諧的,其中有啟發(fā),有誘導(dǎo),也有大智若愚的設(shè)問,教師在暗中調(diào)控,讓學(xué)生大出風(fēng)頭,從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。這是教育民主化思想的一種藝術(shù)反映形式?！ 《?、課堂提問的誤區(qū) “問而全答”又稱“滿堂彩”。這是脫離學(xué)生實(shí)際,對設(shè)問的“易”的限度把握得不夠。“易”為那些簡單好答的問題。如問學(xué)生“好不好”“是不是”“明白不明白”,聰明的學(xué)生完全以從老師的語音升降調(diào)來判斷答案,根本無須動(dòng)腦筋,這就使學(xué)生的思
6、維積極性受到嚴(yán)重的扼殺。所以這種看似課堂氣氛活躍,學(xué)生積極主動(dòng)性超好的課堂其實(shí)確實(shí)華而不實(shí)。這熱鬧的背后也引起了老師對自己提問尺度的把握的深深反思?！ ×硪环N就是“問而無答”現(xiàn)象。教師精心設(shè)計(jì)問題,問題提出后,學(xué)生都一言不發(fā),老師著急,學(xué)生尷尬,這也是一幕極不協(xié)調(diào)的情景,教師不可輕視。如果這種情況時(shí)有發(fā)生會(huì)使學(xué)生上課感到窘迫,自信心受到嚴(yán)重挫傷,從而喪失學(xué)習(xí)信心。這種現(xiàn)象其實(shí)正是警示教師脫離了學(xué)生的實(shí)際水平,“難”度火候把握得不好?！半y”是疑難、困難,但不能是為難、刁難。這種刁難所反映的課堂無非只有冷場了?！?/p>
7、 三、課堂提問的策略 提問要講究策略。策略是指“經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備的包括為完成既定目的而設(shè)計(jì)的一系列步驟的計(jì)劃”。它用于指導(dǎo)教師決定在課堂中提問哪些問題。它提供了與學(xué)生相互作用的框架。離開了策略,討論就可能變成一系列缺乏連貫性和目的性的簡單問題的流水賬。因而精心設(shè)計(jì)和選擇發(fā)問策略是完全必要的?！ 。ㄒ唬?zhǔn)確把握問題難度 問題的設(shè)計(jì)過易或過難,究其根源都是對學(xué)生的因素考慮不夠。那么怎樣測量難度,難易程度何為適中?使多數(shù)學(xué)生通過努力能獲取答案的問題,才是一個(gè)“好問題”。問題的提出應(yīng)接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能夠
8、“跳一跳,夠著桃子”。思維坡度要適宜,問題問得既要有思維價(jià)值,還要有一定的獲得概率。我們應(yīng)遵循深入淺出的原則,將問題分解為幾個(gè)部分,搭建一個(gè)訓(xùn)練階梯。問題分解之后,使訓(xùn)練形成坡度,降低了難度,難點(diǎn)問題就迎刃而解。課堂提問要注意差異性,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征，有針對性地提問。同一班級的學(xué)生，由于原有知識(shí)基礎(chǔ)不同，環(huán)境對他們的影響不同，因而語言和思維發(fā)展水平也會(huì)不同。對同一問題出現(xiàn)的各種不同答案
