淺談小學(xué)語文課堂有效提問策略

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1、姓名陳婷聯(lián)系地址南通市濠濱花園10-201準(zhǔn)考證號(hào)068213151181電話18951382201郵編226000論文題目淺談小學(xué)語文課堂有效提問策略成績(jī)優(yōu)良中差文獻(xiàn)檢索原理掌握論點(diǎn)明確論據(jù)充分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文字通順創(chuàng)新程度摘要、關(guān)鍵詞3一、小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀3二、何為小學(xué)語文課堂的有效提問及其具體體現(xiàn)4（一）小學(xué)語文課堂有效提問的對(duì)象4（二）小學(xué)語文課堂有效提問的方式5（三）小學(xué)語文課堂有效提問的內(nèi)容7（四）小學(xué)語文課堂有效提問的效果8三、小學(xué)語文課堂有效提問的策略8（-）了解興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望8（

2、二）提煉重點(diǎn)，抓住課文主問題9（三）精心設(shè)計(jì)，減少無效問題10（四）立足學(xué)生與語境，培養(yǎng)問題意識(shí)10四、結(jié)語11參考文獻(xiàn)12致謝12淺談小學(xué)語文課堂有效提問策略【摘要】：小學(xué)語文教學(xué)的課堂捉問，往往是用于教學(xué)的手段，也是課堂教學(xué)屮常見的行Z有效的方法z—,通常是根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的問答教學(xué)形式，也是非凡的語言和提問藝術(shù)。能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶；也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控的有效手段。教學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格展示，課堂教學(xué)質(zhì)量的影響始終是非常重要的。隨著新課程改革

3、的深入，越來越重視課堂教學(xué)的冇效性，而冇效的課堂捉問是捉高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞L小學(xué)；提問的藝術(shù);語文課堂提問，作為教師常用教學(xué)手段，在課堂上是必不可少的。冇效捉問可以幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，門我探索，而無效的問題容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，更有甚者會(huì)對(duì)提問產(chǎn)生恐懼情緒。可以這樣說，問題的冇效性會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。有效性提問即教師在課堂上提出的問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、不解、探索的心理狀態(tài)，這種心理乂能促使學(xué)生積極思考，不斷提出問題并想方設(shè)法去解決問題。一、小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀自新課程標(biāo)

4、準(zhǔn)實(shí)施以來，不少教師認(rèn)為課堂表面上的熱鬧就是與學(xué)生之間的的互動(dòng)，把重復(fù)以及低效的課堂提問作為與學(xué)生之間的對(duì)話，這無疑突出了教學(xué)中存在的問題。還有不少教師不夠重視課堂提問、對(duì)課堂提問研究不深。歸納總結(jié)起來，主要存在以下問題：1.簡(jiǎn)單化提問。教師隨意提問，如“是不是”“對(duì)不對(duì)”“是嗎”“對(duì)嗎”等，所提的大多是低思維難度的問題，看似要活躍課堂氣氛，實(shí)際上冇效性不高。2.形式化提問。有的教師在有人聽課的情況下，提問流于形式，為體現(xiàn)互動(dòng)性往往按照座次表來提問，只是形式上的熱鬧。3?懲罰式捉問。如果冇學(xué)生在語文課

5、堂上“開小差”、“睡覺”、“說話”，有的老師則會(huì)為了集中學(xué)生的注意力而突然提問此學(xué)生，學(xué)生明顯是回答不上來的，這種提問，不僅容易傷害學(xué)生的自尊心，還不利于師生間感情的促進(jìn)。課堂提問不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的提出問題并對(duì)問題作出回答的問答行為，而是一種復(fù)雜的富有意義的教學(xué)行為。提問應(yīng)與學(xué)生、教師和課堂情境有密切聯(lián)系。提問的冇效性依賴于所表達(dá)的詞語、聲音效果、詞語的強(qiáng)調(diào)和選擇以及捉問的情境。提問可以由不同方式拋出，而每一種方式都決定了學(xué)生是否能夠接受這個(gè)問題以及怎樣接受該問題。我們的語文課堂里充斥著太多的無效提問。

6、研究資料表明，屮小學(xué)教師每堂課的有效提問僅僅占56%。也就是說，教師中還有一半的提問是無效的，因而研究課堂教學(xué)捉問對(duì)丁?捉高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重耍的。二、何為小學(xué)語文課堂的有效提問及其具體體現(xiàn)所謂課堂冇效提問，主要是通過教師在課堂中統(tǒng)領(lǐng)全文、冇深度的提問，讓學(xué)生能夠積極思維，通過對(duì)多種知識(shí)的整合和建構(gòu)，提高能力，獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)休的發(fā)展。以下是筆者總結(jié)的小學(xué)語文課堂的有效提問的具體體現(xiàn)：（一）小學(xué)語文課堂有效提問的對(duì)象提問面向全體，發(fā)展開拓思維。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有問題應(yīng)著眼于圍繞學(xué)生展開。因此

7、，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)初步掌握全體學(xué)生的認(rèn)知水平,而后冇針對(duì)性的進(jìn)一步地設(shè)計(jì)問題。在此環(huán)節(jié)屮，教師還需要注意的是來自家庭背景，□身技能，生活環(huán)境下的個(gè)體差異，以及學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握情況等都存在差異，那么在設(shè)問過程中，教師應(yīng)充分考慮到這方面因索，以促進(jìn)課堂冇效提問的形成以及全體學(xué)生的共同參與，O教學(xué)過程應(yīng)該面向全體學(xué)牛，因牛而杲，因材施教。注意課堂教學(xué)的全面性,在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有梯度性。使不同水平的學(xué)生都能積極參與參與到課堂教學(xué)中來,在大家的共同下參與輕松解決問題，一齊進(jìn)步。例如在教學(xué)《難忘的一課》這

8、篇課文吋，“為什么這一節(jié)課令人難忘？”這是整篇課文的重難點(diǎn)。這個(gè)應(yīng)該問題放在課堂教學(xué)的后面，先不提出。首先提問我是中國(guó)人，我愛中國(guó)'這句話在課文屮出現(xiàn)幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？”這個(gè)問題簡(jiǎn)單，只要在文屮找答案就行了，留給學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的一些學(xué)生回答?！?這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國(guó)情意啊「作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？我們?cè)撛趺醋x這句話？”這里要結(jié)合前一個(gè)問題來理解，留給屮等生來解決。最后，提出“為什么說這一課是難忘的？”在前兩個(gè)問題解決的