淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)和對(duì)策

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1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)和對(duì)策淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)和對(duì)策淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)和對(duì)策　　美術(shù)是人類(lèi)文明的重要內(nèi)容，美術(shù)修養(yǎng)在健全人格過(guò)程中起著重要作風(fēng)。曾有專家研究認(rèn)定：美術(shù)對(duì)開(kāi)發(fā)人的大腦，特別是發(fā)揮右腦的功能，提高形象思維能力具有特殊的功效。新課程的改革，美術(shù)課程更具有特殊的德育功能；更促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)技能的訓(xùn)練不可輕視，而小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要陣地是課堂。由于許多因素的影響，一段時(shí)期還受著陳舊的教學(xué)模式的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：　　1、有序與無(wú)序，兩個(gè)極端　　小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要養(yǎng)成，學(xué)

2、習(xí)方法要培養(yǎng)，美術(shù)課堂更要注意。有些美術(shù)教師不能完全遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)去教學(xué)，過(guò)分對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)，狠抓教學(xué)紀(jì)律，有時(shí)利用教學(xué)的威嚴(yán)逼迫學(xué)生就范，取而代之的是安安靜靜的課堂，規(guī)規(guī)距距的學(xué)生，上課也井然有序，但純真的童心被挫傷了。反之，有些教師覺(jué)得美術(shù)教學(xué)方面應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展，不必管束太多，于是課堂教學(xué)也就放任自流，課堂上學(xué)生吵吵鬧鬧，這種無(wú)序的課堂教學(xué)可能會(huì)在短時(shí)間里受到學(xué)生的喜歡，但它不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成?！　?、忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)　　現(xiàn)在美術(shù)課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩，老師賣(mài)力教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，每堂課的教

3、學(xué)中，創(chuàng)作前都會(huì)給學(xué)生欣賞一些范畫(huà)，主要意圖是讓學(xué)生知道該怎樣完成作業(yè)。結(jié)果就從他們的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都在模仿范畫(huà)。從作業(yè)中看，大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的模仿能力和記憶能力，他們會(huì)很快的記住構(gòu)圖和簡(jiǎn)筆圖形，雖然，在短暫的時(shí)間里能看到學(xué)生的進(jìn)步。但長(zhǎng)此以往這些畫(huà)面中去少了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，更缺少繪畫(huà)的激情。記得有一階段我設(shè)計(jì)了和學(xué)生分析范畫(huà)中的構(gòu)圖和色彩的環(huán)節(jié)，結(jié)果那一階段中很多學(xué)生的作業(yè)中構(gòu)圖飽滿，色彩豐富，我剛開(kāi)始以為他們真是提高了繪畫(huà)的水平。有一次由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有給他們看范畫(huà)，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)作就不近人意。一個(gè)班級(jí)也找不到

4、一兩張優(yōu)秀的作業(yè)出來(lái)。我反思：我在要求他們進(jìn)步的時(shí)候忽視培養(yǎng)他們的個(gè)性，這樣的做法無(wú)疑過(guò)早地使孩子們失去想象，失去自我，有了這樣依賴性，給孩子們的天性的發(fā)揮帶了很大的麻煩?！　∫陨蟽牲c(diǎn)是當(dāng)前美術(shù)課堂教育中存在的誤區(qū)。時(shí)下，新課程，新理念逐漸走進(jìn)校園，我們不斷的實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)行為。深思熟慮后也尋找到相應(yīng)的對(duì)策。　　1、創(chuàng)造情景教學(xué)　　美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生有極豐富的想像力和自由創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中完成作業(yè)。通過(guò)有序和無(wú)序相結(jié)合可使課堂變得收放自如。一方面豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

5、。另一方面，也可把美術(shù)與人文、德育、音樂(lè)、戲劇等其它方面相融合，如在人美版第五冊(cè)《面具》這一課，讓學(xué)生邊聽(tīng)有關(guān)節(jié)奏歡快的音樂(lè)，邊發(fā)揮想象制作各種形狀的面具，允許他們戴自己制作的面具隨音樂(lè)跳舞，這樣學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)感染中領(lǐng)略面具的種類(lèi)，這樣把旋律美和美術(shù)之美結(jié)合起來(lái)，更能觸動(dòng)學(xué)生思維，無(wú)形中豐富了他們追隨音樂(lè)的直覺(jué)能力和音樂(lè)智能。在教學(xué)中，通過(guò)有組織或隨意的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)魅力，同時(shí)課堂形式和教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、可感、飽滿，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。　　2、尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)　　學(xué)生作為教育的對(duì)象，其本身就存在

6、著個(gè)性和共性的差異，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，認(rèn)真研究教育教學(xué)過(guò)程中的新觀點(diǎn)，新知識(shí)，以創(chuàng)新的教育培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的范畫(huà)教學(xué)常常給學(xué)生統(tǒng)一的規(guī)范，統(tǒng)一的模本，限制他們的個(gè)人體驗(yàn)，個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成孩子大都用同樣的方法畫(huà)出同樣的畫(huà)，缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性。其實(shí)也是不符合藝術(shù)活動(dòng)的本性的。在思考中我也有新的嘗試：學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)，選用不同材料、方式，通過(guò)各種途徑進(jìn)行表現(xiàn)。同樣我在教一年級(jí)上冊(cè)《美麗的天空》，也有所體驗(yàn)。課前，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備彩色的紙、膠水、剪刀、油畫(huà)棒、水彩筆、橡皮泥

7、等材料，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇自己喜歡的材料和方式完成作業(yè)。在學(xué)生作畫(huà)中觀察，有剪貼，有用線條直接畫(huà)，竟然有學(xué)生用橡皮泥和剪貼混合起來(lái)做，短短的三十分鐘，學(xué)生作品千姿百態(tài)，富有個(gè)性，很精彩、獨(dú)特，因?yàn)樗麄儑@天空許多自然景物展開(kāi)了想象，手工和繪畫(huà)相結(jié)合才能完成一幅幅充滿生機(jī)的美術(shù)作品，于是以后的美術(shù)課上，我根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇這樣的方法去指導(dǎo)，那些常為畫(huà)畫(huà)苦惱的學(xué)生，也成為課堂上的活躍分子。我們教美術(shù)，就應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)學(xué)生不同的潛質(zhì)和特點(diǎn)，也就是從學(xué)生自身原初生命欲求出發(fā)，去解放和發(fā)展學(xué)生。學(xué)生自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品是他們自我拓展，也正是從

8、藝術(shù)作品中，孩子感受到自己是作為一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性的思維整體存在的，由此產(chǎn)生成就感，從而萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是一個(gè)呼喚創(chuàng)造性的時(shí)代，而一個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展必須要有完整的自由空間作保障，必須允許他們大膽嘗試、創(chuàng)作，允許差異的存在，保持自己的風(fēng)格，