任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用

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1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)，中職電子教師在這門課程教學(xué)中一味使用滿堂灌、一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師必須探索新型教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的出現(xiàn)，為改革中職電子教學(xué)提供了新的思路，可以煥發(fā)課堂活力，提高學(xué)生興趣。本文嘗試研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為提高中職電子教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和對(duì)策。一、前言眾所周知，中職電子課程是一門具備強(qiáng)烈實(shí)踐性、創(chuàng)造性和時(shí)代性的課程，學(xué)好這門課程，對(duì)電子專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)大有裨益。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中職電子教師在這門課程教學(xué)中一味使用

2、滿堂灌、一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師必須探索新型教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的出現(xiàn)，為改革中職電子教學(xué)提供了新的思路，可以煥發(fā)課堂活力，提高學(xué)生興趣。本文嘗試研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為提高中職電子教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和對(duì)策。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，顧名思義，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主完成或合作完成任務(wù)，讓學(xué)生在此過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)和新技能。顯而易見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種

3、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)法，這種教學(xué)法能夠凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，使學(xué)生擁有自己的話語(yǔ)權(quán)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上。該理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是靠接受教師的一味灌輸完成的，而是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與外界環(huán)境(教師幫助、學(xué)習(xí)資料、同伴合作等)相互作用，自主構(gòu)建新知識(shí)體系的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以具體可行的任務(wù)為載體，讓學(xué)生帶著任務(wù)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效果。與普通學(xué)校的學(xué)生相比，中職生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱

4、，學(xué)習(xí)自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太濃的興趣。這就需要教師要改革課堂教學(xué)法，以任務(wù)為紐帶，以學(xué)生為主體，使中職課堂能真正煥發(fā)出新的活力。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種行之有效的新型教學(xué)法，以任務(wù)為主線，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職電子課程對(duì)中職生而言，略顯抽象和深?yuàn)W，所以教師可以在這門課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教學(xué)內(nèi)容化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的畏難情緒。具體而言，教師要從以下幾點(diǎn)入手來(lái)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：1.根據(jù)學(xué)生心理做好準(zhǔn)備工作要想順利實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先要向?qū)W生提出具

5、體的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)習(xí)任務(wù)的提出必須遵循一定的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職生雖然思維活躍、活潑好動(dòng)，但是學(xué)習(xí)興趣不濃，教師不能向他們提出超越他們理解能力范疇的問(wèn)題，這樣只會(huì)增加他們的畏難心理，在一開始就失去了學(xué)習(xí)的自信心。有鑒于此，教師必須對(duì)電子課程內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即讓學(xué)生挑一挑、夠得著，既能激發(fā)他們的求知欲，也能讓他們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。2.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提出具體任務(wù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)良好教學(xué)氛圍的重要性。認(rèn)為學(xué)生只有在民主、和諧的氛

6、圍中才能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，然后再因勢(shì)利導(dǎo)地提出新任務(wù)，這樣的教學(xué)一方面能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，另一方面也能鍛煉他們的思維能力。在中職電子教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)提出任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子課程與自己的日常生活是息息相關(guān)的。比如在教學(xué)整流濾波電路這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：在日常生活里，你們要用到充電器嗎?你們知道充電器的構(gòu)造是什么樣的嗎?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)日常生活中常見(jiàn)的充電器產(chǎn)生探究欲望。之后，教師可以營(yíng)造一個(gè)辦公場(chǎng)景，讓學(xué)生制作一

7、個(gè)直流穩(wěn)壓電源，并告訴學(xué)生這就是今天的工作任務(wù)，希望學(xué)生能認(rèn)真完成任務(wù)，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。3.以小組為單位完成任務(wù)中職電子課程比較深?yuàn)W，學(xué)生單靠自己的力量學(xué)習(xí)這門課程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)可能會(huì)比較吃力。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，共同完成任務(wù)。具體而言，教師要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，將全班所有的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排4-6人，鼓勵(lì)每個(gè)組員要在自己小組內(nèi)承擔(dān)一定的角色，比如記錄員、匯報(bào)員等。小組成員各有分工，可以激發(fā)他們共同完成工作任務(wù)的積極性。小組成員要在小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)積極發(fā)言，進(jìn)行頭

8、腦風(fēng)暴，一起搜集資料、分析問(wèn)題，直至最后提出統(tǒng)一性的任務(wù)實(shí)施方案。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能實(shí)現(xiàn)資源共享，還能進(jìn)行有效的情感交流，增進(jìn)彼此之間的友誼，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體主義精神大有裨益。4.展示成果，任務(wù)評(píng)價(jià)當(dāng)各個(gè)小組制定出任務(wù)實(shí)施方