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《任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)組任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討［摘要］:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它更適合以動(dòng)手操作為主體的課程教學(xué)。在職高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課中應(yīng)用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更易、更透、更活地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且也拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力；同時(shí)，也有利于挖掘不同層次學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生積極、主動(dòng)地解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。［關(guān)鍵詞］:職高計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越普及，其課程目標(biāo)從掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能逐漸過(guò)渡到培養(yǎng)信息技術(shù)素質(zhì)；從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的興趣、意
2、識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)能九過(guò)渡到通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效地利用計(jì)算機(jī)和眾多的信息資源來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)工作以后能用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的能力。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法能有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義及其教學(xué)功能任務(wù)驅(qū)動(dòng)法乂稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)烈的“任務(wù)”即問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，是讓學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”而學(xué)習(xí)，是符合探究式教學(xué)模式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)方法教學(xué)，一方面
3、，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高多方面能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立解決還會(huì)不斷地使其獲得成就感，這樣也就可以更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓的進(jìn)取精神和主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力。另一方面，“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也能提升教師的教育教學(xué)水平。在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，不僅要求教師對(duì)課程有一個(gè)綜合、全面的了解和掌握，而且還必須能夠?qū)械狞c(diǎn)滴知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同層次的分門別類，并可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)以“任務(wù)”的形式進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)和總結(jié)。只有了解了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生需要掌握的新知識(shí)與舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制定切實(shí)可行
4、的“任務(wù)”。在這一過(guò)程中，教師不僅完成了知識(shí)的傳授任務(wù)，也在歸納、設(shè)計(jì)、總結(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的一種創(chuàng)新，因而“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于提升教師自身的素質(zhì)也能起到很大的促進(jìn)作用。二、“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施在多年從事職高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，不斷運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施，得到了學(xué)生們的認(rèn)同，獲得了良好的教學(xué)效果。具體實(shí)施步驟如下：1、設(shè)計(jì)任務(wù)“任務(wù)”設(shè)計(jì)是教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭蝿?wù)”可以是具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以為問(wèn)題形式。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)“任
5、務(wù)”當(dāng)中,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成“任務(wù)”,在學(xué)生完成“任務(wù)”的同時(shí)能夠掌握知識(shí)的要點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。如在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的“制作美化課程表”時(shí)，可以將學(xué)生分成若干組，給每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)難度相當(dāng)?shù)摹罢n程表”，該“任務(wù)”能夠?qū)⑺鶎W(xué)的大部分知識(shí)涵蓋進(jìn)去。2、完成任務(wù)在實(shí)施“任務(wù)”的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究,通過(guò)模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，按照“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計(jì)的“任務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，再采取引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)手段，
6、促使其在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。如完成老師布置的“課程表”的制作時(shí)，同學(xué)們相互協(xié)作，相互探討，在完成“任務(wù)”的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)半的創(chuàng)新能力，制作個(gè)性課程表。期間，老師要不時(shí)地給每個(gè)小組提撥、引導(dǎo)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)。3、講評(píng)任務(wù)學(xué)生完成一項(xiàng)“任務(wù)”后，要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、展示、討論并點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作岀反饋和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤?，培養(yǎng)學(xué)半的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。如完成課程表制作后，對(duì)每個(gè)小組完成的作品進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，對(duì)作品中
7、存在的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。4、歸納總結(jié)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想，是將新知識(shí)分解到一些“任務(wù)”中，忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)半對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。例如：在教師巡邏教學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生提出的許多共性的問(wèn)題，此時(shí)教師可在課堂的最后對(duì)此類似問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析，讓學(xué)生加深理解，促使知識(shí)的系統(tǒng)化。三、使用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作課中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。落實(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)
8、教學(xué)目標(biāo)均
