任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用

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1、任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用所謂任務(wù)驅(qū)動就是以完成某項工作任務(wù)為目標(biāo)，通過完成某些任務(wù)來達(dá)到增長知識、提升技能的一種訓(xùn)練模式。而對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式來說，則是指教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)過程中，通過賦予學(xué)生某些具體學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)或通過完成一定練習(xí)任務(wù)來提升對知識的理解深度，教師組織學(xué)生開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，必須加強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng)，將教學(xué)的主要精力傾注于學(xué)生的思維引導(dǎo)，由此促使學(xué)生更加高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的突出特點就是以完成任務(wù)為中心，以思維引導(dǎo)為教學(xué)主要策動力，關(guān)注理論知識體驗和實踐性操作訓(xùn)練緊密結(jié)

2、合，從而促使學(xué)生不斷提升專業(yè)知識與專業(yè)操作技能。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中，引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不失為一種高質(zhì)量與高效率的教學(xué)方法，源于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同時還具有較強(qiáng)的實踐操作性。下面結(jié)合自身多年來在中職建筑專業(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用。、以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性的重要動力源泉，“興趣是最好的老師?！倍嗄陙碇新毥ㄖI(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是來自于建筑專業(yè)知識，更多來自于教師的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)方法與教學(xué)策略。因此

3、，教師引領(lǐng)學(xué)生開展中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分關(guān)注到中職學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點，引入科學(xué)而合理的教學(xué)方法。通過賦予學(xué)生一些力所能及的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)過程中增強(qiáng)對專業(yè)知識的感性認(rèn)識和理性體驗，從而增強(qiáng)他們對建筑專業(yè)知識的求知欲與探宄欲，進(jìn)而強(qiáng)有力地激發(fā)他們對建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，教師引領(lǐng)學(xué)生就“混凝土澆筑”相關(guān)知識在教學(xué)實踐過程中，為了促使學(xué)生脫離枯燥乏味的教學(xué)氛圍，我引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以學(xué)生自身所處的教室建筑物為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析

4、“混凝土施工工藝”，讓學(xué)生思考如何選擇材料、列出一些常用的施工工藝、分析不同施工工藝的優(yōu)點與缺點，并猜測教室在建造過程中采用何種施工工藝……由此讓學(xué)生在非常輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知欲與探宄欲，從而激發(fā)他們對“混凝土澆筑”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的目的。二、引領(lǐng)學(xué)生完成自制模型任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)效果中職建筑專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)知識具有很強(qiáng)的立體性，而且構(gòu)建層次相對于其專業(yè)知識來說較為復(fù)雜，如果教師引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與模式，引領(lǐng)學(xué)生僅僅通過文字理解與圖片觀察對專業(yè)

5、知識進(jìn)行分析，往往很難促使學(xué)生構(gòu)建有益于增強(qiáng)學(xué)生知識理解的立體思維、空間思維與抽象思維。因而，積極引入一些模型，可以非常有效地彌補(bǔ)這一缺陷，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知目的，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生開展任務(wù)教學(xué)活動，賦予學(xué)生自己動手完成某些模型制作任務(wù)，引領(lǐng)他們自主選擇什么樣的硬紙板、選擇什么類型的鐵絲、軟木條、木頭針等材料，引導(dǎo)他們?nèi)绾问褂妹拦さ?、卷尺、鋼尺等基本工具，讓他們感受建筑模型制作中的一些基本形體，體驗建筑物體中的“梁”“柱”“承重面”等等，從而有效增強(qiáng)他們的空間結(jié)構(gòu)感知能力，增強(qiáng)他們對施

6、工技術(shù)的深刻體驗，加強(qiáng)他們對建筑中的強(qiáng)度、穩(wěn)定性等諸多要素的深入理解，同時提升學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)他們的建筑專業(yè)知識素養(yǎng)。、以任務(wù)訓(xùn)練為驅(qū)動鞏固教學(xué)成果中職建筑專業(yè)的實訓(xùn)對于提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握具有非常積極的作用，同時也是促進(jìn)學(xué)生能力提升的重要環(huán)節(jié)，有助于鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，培育他們熟練而扎實的專業(yè)操作技能。例如，引領(lǐng)學(xué)生就某一建筑工程項目進(jìn)行現(xiàn)實調(diào)查研究，可以賦予他們對工程圖紙進(jìn)行設(shè)計，對施工工藝、工程構(gòu)件進(jìn)行選擇，然而與真實的工程項目進(jìn)行比對，讓學(xué)生感知自身的知識認(rèn)知差距，從而促使學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，促進(jìn)他

7、們對專業(yè)知識的深化鞏固。又如，可以引導(dǎo)學(xué)生就正在進(jìn)行的建筑工程項目進(jìn)行實地參觀讓學(xué)生真實了解“工程造價”“工程質(zhì)量管理”“建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計”“建筑應(yīng)力計算”“建筑工程驗收”“混凝土制取”等諸多知識點，從而促使他們進(jìn)一步鞏固建筑專業(yè)知識，同時促使他們的實踐能力得到提升。多年來中職建筑專業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式方法有助于更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣性，提升學(xué)生對建筑專業(yè)知識的求知欲與探究欲，有助于加強(qiáng)學(xué)生建筑專業(yè)知識的理解深度，有助于提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能，同時對于培育學(xué)生良好的建筑專業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)具有非常

8、積極的作用。參考文獻(xiàn):[1]杜奇中.淺談任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑教學(xué)中的運用[幾寧夏建筑學(xué)報，2014(7).[2]毛梅玉.芻議任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑教學(xué)中的運用D].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2014(3).??S編輯李建軍