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1、如何在技校體育教學中實施素質教育：素質教育是以面向全體學生，全面提高學生基本素質，促進學生身心發(fā)展，開發(fā)智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。體育教學是學校教育的重要組成部分，有著區(qū)別與其它學科的鮮明特點,可作為突破口發(fā)揮其對實施素質教育的特殊作用?！ ￡P鍵詞：素質教育，體育教學，身心發(fā)展 前言：隨著教育模式的不斷改革深化，體育作為教育的一個重要部分在改革行列中占據著相當重要的地位。如何在技校體育教學中全面貫徹素質教育，是當前需要解決的問題。在技校體育教學中貫徹實施素質教育方面展開討論
2、，無疑具有一定的現實意義，本文就體育教學中如何貫徹素質教育進行簡單的闡述。 1、技校體育教學中實施素質教育的幾個環(huán)節(jié) 1.1、首先是教育觀念、教學指導思想的更新，體育學科教育目標的全面性轉變。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能灌輸傳授為中心，轉向培養(yǎng)學生自主學習、鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。由于體育教學的諸多特點，在體育教學中，當然要確保必要的“三基”教學；在學習基本的過程中和打下基礎后更需要關心學生掌握鍛煉方法，培養(yǎng)體育學習動機興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度。這也是培養(yǎng)與發(fā)展相結合的需要，是
3、體育教育功效的長遠與近期結合的需要，是學生學校學習階段教育于與未來終身體育相結合的需要?！ ?.2、在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與觀念轉向在教師指導、啟發(fā)下的教法和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；因過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為同時“啟智、求知、調心、育人”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”的方法手段，向促使學生在已有水平上都有所發(fā)展且能夠向充分發(fā)展的方向邁進，使學生的一般發(fā)展，共同發(fā)展與特
4、殊發(fā)展，差別發(fā)展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題?！ ?.3、注重體育教學內容的科學性、時代性、基礎性、全面性與民族性?！ ◇w育教材、教學內容的選擇，首先要服從和服務于教學目標的需要。應從多元化、全面性、發(fā)展性的教學目標出發(fā)，從體育教學的生物、社會、教育、心理、方法論等功能出發(fā)，關注不同年齡階段學生在體育知識、技能、體育興趣、態(tài)度和體育能力、價值觀的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優(yōu)選和編制最適合技校體育的教材教學內容。這就要求敢于打
5、破傳統(tǒng)的體育教材大綱的內容體系，合理的揚棄競技體育的一些所謂正規(guī)現成體系，如技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、場地體系，充實和創(chuàng)造學校體育教育的文化價值觀念體系。主要不是單從教師教的愿望和教材項目自身的完整體系出發(fā)，而是要考慮技校學生的體育全面需要和合理需要，如近期、現實的和長遠穩(wěn)定的需要，考慮不同年齡的學生生理、心理文化特點，還要考慮我國大多數技校體育教學的物質條件——體育場地器材的制約性，才可能使體育教學中的素質教育由理論形態(tài)轉化為現實的實踐活動。過去數次頒發(fā)的體育教學大綱內容，在理論上可能是理想和完美的，但
6、在不少技校里卻未能很好實施，缺乏基本的物質條件便是一個主要原因?！ ?.4、在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學過程；而不是把學生當作被動的“容器”或“練習機器”去安排教學。要從重視教材內容的邏輯聯系為主，轉向以學生認識體育教材內容的規(guī)律特點為主來安排教學環(huán)節(jié)與步驟，而不是教師的純粹的“傳授組織”教材、“指使”學生的活動。還要從過去的較統(tǒng)一死板的規(guī)范體育課結構模式，向較為多樣化、靈活化、實效性、人格化
7、的方向轉變。更需要從每節(jié)課的教學目標、內容、條件出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色且體現素質教育功效的體育課結構模式?；窘Y構依然存在，但不再是千課一律、千人一面，需要“改頭換面”、“微觀搞活”，促使教學內容豐富多樣，形式多變，易于學生所接受?！ ?.5、在體育教學評價上，要從素質教育內涵所設定的教學目標體系出發(fā)，設計考評體育教學質量成果的指標體系、質量標準與考核方法體系。素質教育不是取消考試，體育課也不能變成“練練玩玩”，關鍵是要解決評價體育教學質量的指導思想和方法論。要從單一的評價視角轉向多角度的綜合質量評
8、價。要從教育評價出發(fā)，不但看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度；既要考評體育知識技能學習成果，又要關注學生的身體發(fā)展和體育能力培養(yǎng)；既要考慮顯著的學習鍛煉結果，又要重視其在心理、道德、價值觀、學習態(tài)度、創(chuàng)造能力、學習能力上的培養(yǎng)，促使學生的素質在體育教學中得到全面發(fā)展?！ ?、素質教育的特征及其對技校體育教學的要求 2.1、基礎性。素質教育雖然不能完全等同于基礎教育，但基礎教育必定是素質教育。基礎教育必須為學生的成長打好身心健康成長
