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《如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識摘要：時代的發(fā)展要求創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。本文擬從創(chuàng)新意識是歷史學(xué)科本身的要求本文從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維；聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；仁者見仁，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識；給學(xué)生創(chuàng)新機會，激勵創(chuàng)新意識等幾個方面談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的經(jīng)驗。 關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑 當(dāng)今社會正步入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代需要創(chuàng)新型人才，因為知識經(jīng)濟是一種知識密集型和智慧型經(jīng)濟，其核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、
2、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。其中創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型人才形成的起點。所謂“創(chuàng)新意識”，就是“人由于具有某種強烈的變革現(xiàn)狀的意愿，在社會和個體生活發(fā)展的客觀現(xiàn)實中，渴望發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的要求，萌發(fā)創(chuàng)新的動機，表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向和愿望的一種心理潛能”。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新需要、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新體驗、創(chuàng)新理想等內(nèi)容。沒有創(chuàng)新意識的人，不可能有創(chuàng)新精神，即使具備創(chuàng)新能力，也不可能得到充分發(fā)揮。因而培養(yǎng)與激發(fā)人們的創(chuàng)新意識顯得非常重要，它關(guān)系到創(chuàng)新型人才的形成，關(guān)系到整個社會的發(fā)展和進(jìn)步?！ ∪绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)人們的創(chuàng)新意識呢?這
3、有賴于整個社會教育，更有賴于學(xué)校教育。中學(xué)教育責(zé)無旁貸。中學(xué)教育的主陣地是課堂教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教學(xué)目的之一。中學(xué)歷史教學(xué)同樣也要培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！ ∫?、歷史教學(xué)本身呼喚著創(chuàng)新意識［1］ 1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是新形勢教育的主要目的之一。人才觀的巨大變化，使教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)時代的要求。同時，教師還須努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。只有在教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀統(tǒng)一的前提下，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才能真正收到實效。 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，經(jīng)常會有
4、這樣的現(xiàn)象：隨著學(xué)生年齡的增長，課上舉手的人越來越少。在高年級，教師在課上的問題往往石沉大海，能積極發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，更不用說課上主動質(zhì)疑、爭辯了。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念阻礙了學(xué)生的問題意識及創(chuàng)新意識的發(fā)展。長期以來，學(xué)生作為被動的受教育者，已形成了等待老師給他們知識的習(xí)慣，他們只要結(jié)論，對于形成結(jié)論的思路、方法等毫不關(guān)心，他們認(rèn)為結(jié)論就是知識的全部。同時，學(xué)生把教科書和教師的話當(dāng)作絕對的權(quán)威，不愿意提出也不敢提出任何異議。漸漸的，他們在課堂上沉默了，他們的思路窄了，想法和見地少了，質(zhì)疑的意識和精神淡薄了
5、，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神被壓抑了。 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成與改變與教師教育教學(xué)觀念關(guān)系密切。長期以來，在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念下、在應(yīng)試教育的指揮棒指揮下，教師把學(xué)生看成接受知識的容器，“填鴨式教育”，鼓勵聽話、鼓勵無懷疑無批判地接受。久而久之，學(xué)生墨守成規(guī)，不敢發(fā)表自己的見解，缺乏創(chuàng)新意識便可想而知了?！ ∫虼?，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人、學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?、關(guān)心尊重每個學(xué)生；樹立現(xiàn)代教學(xué)觀——以學(xué)習(xí)者為中心、教會學(xué)生學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育功能觀——為人的可持續(xù)發(fā)展而教、為
6、社會的可持續(xù)發(fā)展而教；現(xiàn)代教育評價觀——不單純以學(xué)生的考分評價教學(xué)質(zhì)量，要從有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度評價學(xué)生、評價教師的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)觀念轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)觀念：我是學(xué)習(xí)的主人而不是容器、我要成為創(chuàng)新型人才而不是復(fù)制型人才、我要在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。如此的學(xué)習(xí)觀念實際上正是學(xué)生的創(chuàng)新意識的體現(xiàn)［2］。 2.歷史教學(xué)是以歷史史實為依據(jù)，是師生通過歷史教材、歷史史實為中介的教學(xué)活動，歷史史實是不可變的。歷史教學(xué)能創(chuàng)新嗎？回答當(dāng)然是肯定的，并且創(chuàng)新更是時代對歷史教學(xué)的要求。沒有創(chuàng)新的歷史教學(xué)只能是充滿霉腐味
7、的僵尸，只有創(chuàng)新，才能化腐朽為神奇；只有創(chuàng)新，才能使歷史充滿時代的精神，發(fā)揮歷史的學(xué)科教育價值，培養(yǎng)時代要求的人才。 有人認(rèn)為：歷史的史學(xué)觀點都是前人研究過的，或是正在搞研究的人都研究不明白的，中學(xué)生能有什么創(chuàng)新，浪費時間而已，沽名釣譽而已。這種觀點是片面的。中學(xué)歷史教學(xué)是以歷史為載體、素質(zhì)教育為目標(biāo)（非史學(xué)研究）的，因此，歷史教學(xué)中的創(chuàng)新，并非是搞科研，而是提高學(xué)生的人文素質(zhì)；歷史創(chuàng)新，并非是一定要有新的觀點，新的研究成果。所謂創(chuàng)新是指思維的主體（在這里指學(xué)生）高效地、綜合地應(yīng)用各種思維形式和方法進(jìn)行獨特
8、的、新穎的、批判的、靈活的認(rèn)識活動，從而獲得新的認(rèn)識，新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的認(rèn)識成果的思維。因此，創(chuàng)新過程的體驗、培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神、善于觀察分析事物的行為習(xí)慣和自立、專注、好學(xué)多思的心理傾向，以及尊重古人、權(quán)威，但絕不迷信的健康個性比研究結(jié)果更為重要?！ ?.教學(xué)中應(yīng)從不同角度思考?xì)v史，提出新看法。歷史不能篡改，但在教學(xué)中可以從不同的角度去思考?xì)v史，提出新的看法，引導(dǎo)學(xué)生得出新的結(jié)論。這樣在教學(xué)過
