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《小學生積極心理品質(zhì)形成及培養(yǎng)的設計研究方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、WORD文檔下載可編輯小學生積極心理品質(zhì)形成和培養(yǎng)的研究方案一、課題提出的背景二十一世紀是科學技術迅猛發(fā)展的年代，信息量激增，科學技術發(fā)展異常迅速，為人的身心發(fā)展提供了各種有利條件。而小學生正處于身心發(fā)展的快速時期，由于認知水平、個性發(fā)展和自我調(diào)控能力的限制，對一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象或自身身心發(fā)展變化等缺乏正確的認識，易產(chǎn)生心理困惑，形成某種心理問題。因此，對小學生心理健康的關注，協(xié)助他們處理好個人發(fā)展和學校適應中的種種困惑，全面實施心理健康教育,幫助小學生形成積極心理品質(zhì)，不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正
2、在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。最近有這樣一個報道：常熟某校兩位初中男學生因?qū)W習壓力大，相約喝下劇毒農(nóng)藥百草枯，選擇結(jié)束生命的方式逃避壓力，結(jié)果現(xiàn)在還在醫(yī)院中搶救，引起了全社會的關注。面對僅有的學習壓力，就選擇放棄生命，這就說明現(xiàn)在的孩子感情是比較脆弱的。他們在獲得小小成功時往往沾沾自喜、驕傲自滿，在遇到一點點失敗時就垂頭喪氣、一蹶不振，有的輕易放棄自己的生命，有的甚至走上違法犯罪的道路。因此，實施“幸?！苯逃?，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，應該提高學生的認知能力，運用抑制能力、克服危機的能力、能重建心理平衡的
3、能力。幫助學生確定目標，培養(yǎng)勇敢和堅韌的精神，調(diào)整自身需要的能力、抗誘惑的能力，防止出現(xiàn)膽怯、沖動等不良意志，讓學生具有活潑、樂觀、開朗的性格，從小有理想、有抱負，防止自卑、抑郁、孤獨的不良個性品質(zhì)，使學生時時充滿信心，形成積極向上的心理品質(zhì)。。二、小學生心理現(xiàn)狀分析及心理問題成因?qū)I(yè)資料整理分享WORD文檔下載可編輯（一）根據(jù)觀察、座談及問卷等多方面多方位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前很多小學生的心理健康現(xiàn)狀不樂觀：一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。當前小學生心理
4、現(xiàn)狀：1、厭學情緒普遍化。學校理應是孩子們學習的樂園，但不少小學生對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”。每逢節(jié)假日結(jié)束進來上學，校園里總有幾個學生是被父母拉進學校，趕進學校的。孩子則在那里賴在地上，哭天喊地不想上學。父母則是滿臉無奈，不知道孩子問題處在哪里。老師和家長面對孩子的厭學，束手無策，只能強拉進教室作罷，但是孩子人在教室心在外，哪里有心思讀書呢。一些學生坐到書桌前準備學習時，會感到厭煩。有的學生會在對學習厭煩時，找“頭痛”或“肚子痛”等借口，拖拉作業(yè)等等。另外學生對學校的環(huán)境不適應，主要體現(xiàn)
5、在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學科，于是逃課，賴作業(yè)成了常態(tài)。另外有學生成績不好，總感到老師討厭自己，導致學習成績愈加差，惡性循環(huán)。據(jù)調(diào)查，小學生一提起學習即心煩意亂的厭學情緒，隨年級的升高呈上升趨勢。2、自卑心理作怪多。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，再加上很多教師自身素質(zhì)的問題，面對一些思維慢，成績不夠優(yōu)異的學生十分冷漠。使得有一部分學生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。特別是差生，自卑感特別重。在他們的心理，失敗的陰影籠罩著；在他們的臉上，看不到燦爛的笑容。他們把失敗歸因于“自己
6、笨”或“題目難”。有些小學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，甚至經(jīng)常常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、同學相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。3、人際交往弱化。現(xiàn)在的小學生，以獨生子女居多，家中的“小太陽”、父母的“心肝寶貝”專業(yè)資料整理分享WORD文檔下載可編輯使不少小學生，其表現(xiàn)出來的是以自我為中心，缺乏愛心，虛榮心強等不良現(xiàn)象。家庭的溺愛，社會的包容，使得孩子嬌蠻任性，難以相處，一些孩子在與人相處的過程中，以自我為中心，什么事都要順自己的心才滿意，從來不顧及他人的感受
7、，自私、冷漠，逐漸他們的人際交往就會出現(xiàn)了問題。人際交往的弱化，讓很多孩子找不到朋友，缺少友誼的關愛，于是孤獨成了這一代孩子十分有代表性的心理問題。孤獨是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小學生情感的封閉性，導致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，嚴重影響了學生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易親近，也得不到真正的友誼。很多研究表明，小學生的孤獨心理障礙無年齡的顯著差異。（二）影響當前小學生心理健康的原因是復雜的、多方位的，主要存在以下幾個方面的心理問題現(xiàn)狀：1、個人生理的因素現(xiàn)代科學研究
8、證明：人的基因組合排序，對下一代的影響是很難改變的。比如學生父母的身體狀況、性格特征、氣質(zhì)類型、對下一代有一定的遺傳；另外，小學生身體發(fā)育狀況的不同程度也會影響他們的心理健康，比如臉部長胎痣，個子太矮等等，在某種特定場合可能會受到別人的嘲笑，這就很容易產(chǎn)生自卑心理，造成心理障礙。同時，小學生也可能由于自身疾病等方面的因素，造成不能參加正常的一些集體活動，從而極易產(chǎn)生孤獨心理，影響同學的和睦及今后的人際關系。2、學校環(huán)境因素學校教育“重智育輕
