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《善用課堂評(píng)價(jià),點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、善用課堂評(píng)價(jià),點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情【摘要】隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念對(duì)每一位教師提出了更高的要求。而落實(shí)這一理念的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)方式的變革?！傲⒆氵^(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”--這就是新課改給我們提出的新的評(píng)價(jià)理念，教師要及時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題、所做出的努力，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，則評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，以課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情為目的，有效促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)改革過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)激情 隨著課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念對(duì)每一位教師提出了更高的要求。而落實(shí)這一理念的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)
2、方式的變革?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化發(fā)展”。在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到學(xué)生的知識(shí)能力是在實(shí)踐中增長(zhǎng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。為此，教師應(yīng)在課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地中，及時(shí)了解學(xué)生遇到的問(wèn)題與所做出的努力，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，給予積極評(píng)價(jià) 教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！睜I(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究新知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促使
3、學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。為此，教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；善于從多個(gè)角度去審視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步；善于及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?！ ±?，教學(xué)《植樹問(wèn)題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“小小設(shè)計(jì)師”的教學(xué)情境：“本校要招聘一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，為校園的綠化進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求在校園跑道（80米）的一邊等距離地植上樹，并且兩端都要種，請(qǐng)你把設(shè)計(jì)方案遞交到林老師處?！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的注意力馬上被吸引到課堂上，饒有興趣地投入到探索的過(guò)程當(dāng)中。從分析、畫圖到設(shè)計(jì)理由，學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同學(xué)生想到了不同的設(shè)計(jì)方案，而且都能對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案提出設(shè)計(jì)理由。我及時(shí)對(duì)學(xué)生的“作品”給予肯定、贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“四人小組的方案不同，但是有沒有什么共同的特點(diǎn)”，把學(xué)生引向更深層次的探究中。在這里通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)教師的積極評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自己去操作，去思考，并在實(shí)踐自己想法的過(guò)程中，編制出了自己的設(shè)計(jì)圖，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情?！ 《?、豐富過(guò)程體驗(yàn)，關(guān)注差異評(píng)價(jià) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性目標(biāo)之一，并指出：“讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一
5、些經(jīng)驗(yàn)”。課標(biāo)這一精神，要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生的差異是客觀存在的，所以，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都有不同的收獲?！ ±纾虒W(xué)《數(shù)字編碼》時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，布置學(xué)生收集不同的身份證號(hào)碼。根據(jù)不同程度的學(xué)生我設(shè)計(jì)了A、B、C三種評(píng)價(jià)體系：A針對(duì)于能力強(qiáng)成績(jī)好的學(xué)生，要求收集10組以上的數(shù)據(jù)，進(jìn)行記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探索數(shù)學(xué)編碼的特點(diǎn)，還要嘗試自己設(shè)計(jì)號(hào)碼；B組為能力居中的學(xué)生設(shè)計(jì)，要求收集8組以上數(shù)據(jù)
6、，進(jìn)行記錄，能初步分析出編碼特點(diǎn)；C組為能力暫時(shí)欠缺的學(xué)生設(shè)計(jì)，要求收集5組以上數(shù)據(jù)，進(jìn)行記錄，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得到些什么信息。收集、分析身份證編碼特點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)生始終以一種積極的狀態(tài)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮了他們的主體作用。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。教師經(jīng)常給學(xué)生提供選擇和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表現(xiàn)，并通過(guò)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)地成長(zhǎng)?！ ∪⒏淖儗W(xué)習(xí)方式，采用多方評(píng)價(jià) 新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種注重師生互動(dòng)，加強(qiáng)生生互動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生主體性的一種
7、學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多方評(píng)價(jià)的建立。課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)生小組合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交往機(jī)會(huì)，加快了學(xué)生間、師生間的溝通，有利于了解學(xué)生的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！ ±纾虒W(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖例、實(shí)物的操作、演示、比較后，我讓學(xué)生自己嘗試歸納“怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小”，學(xué)生小組討論后，有一生這么說(shuō)：“比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我們可以先看分母。如果分母相同，分子不相同，就看分子的大小；如果哪個(gè)分?jǐn)?shù)的分子
