新技術新課堂新思考(常州戴曉娥)

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1、新技術新課堂新思考一一關于新技術環(huán)境下課堂教學的發(fā)展與思考常州市電化教育館戴曉娥課程改革已進入到第二個十年，課堂教學也從外在的熱鬧，走向理性的冷靜。我們從關注知識的傳遞，走向關注人的發(fā)展；從關注教師的教，到關注學生的學?，F(xiàn)代教育技木的應用，在這個過程中也經(jīng)歷著同樣的發(fā)展歷程：從多媒體輔助教學，到現(xiàn)代教育技木在教學中的有效應用，再到近幾年提出的信息技術與課程的整合，我們的教師在應用實踐中對技術、環(huán)境、資源的理解和認識不斷地發(fā)展。但我們也不能不否認，課堂教學并沒有像信息技術在其他領域一樣，帶來革命性的變革。結(jié)合當前課堂中現(xiàn)代教育技術應用中存在的普遍情況，提出三個方面的思考。一、要

2、從關注技術的物理功能，走向關注技術背后的思想《國家中長期教育發(fā)展綱要》提出：信息技術對教育有革命性的影響。革命性影響就意味著我們的教學理念、教學行為將耍發(fā)生一些顛覆性的變化。為什么是顛覆，而不是改良、改變、變革？因為，技術帶來不僅僅是方式的變化，更重要的是思想的革命，不理解新技術背后的新思想，就很難從單一的技術手段的運用轉(zhuǎn)向信息技術環(huán)境下的全面教育教學創(chuàng)新和革命。民主平等的對話關系。以計算機為終端使用工只，互聯(lián)網(wǎng)為信息傳輸與交流平臺的數(shù)字時代，帶來了全球范圍內(nèi)的民主平等的對話方式。無論你在世界哪個國度，在地球的那個位置，你只要有一個終端設備，一個可以暢通的網(wǎng)絡平臺，就可以自由

3、地向全世界表達自己，展示自己，自由平等地和世界對詁。互聯(lián)網(wǎng)時代，構(gòu)建了民主平等基礎上的一種更為開放自由、富奮活力的對話方式。這樣的方式，就要求我們重構(gòu)教育關系，改變傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威，灌輸訓練為主的單向線性的居高臨下的“垂直”教育關系。新技術環(huán)境下的教師，雖然同樣還是面對著學生群體，但是，關系卻完全發(fā)生了變化。教師可以和整個學生群體進行對話，也可以對有需要的部分學生進行交流，還可以根據(jù)特定的學生個體要求進行觀點的交換。理解了技術環(huán)境中民主平等的對話關系，才能創(chuàng)造這種更為復雜多元、交互發(fā)展的教育關系。自主個性的發(fā)展空間。數(shù)字時代，讓地球上的每個人，都有了擁有個性化的學習與表達，

4、獲取無限資源與平等發(fā)展機會的可能。任何人可以在任何時間進行學4,學習可以貫穿他的一生；任何人可以在任何地方學習，只要他能接入互聯(lián)網(wǎng)；任何人可以以任何方式學習，括非正式學習和正式學習……所以，學習不需要、可能也不應該集中放在一個人的某一個特定的時期（學校時期）和一個特定的地點（學校）進行，也不應該是“標準化的”和“一個模子的”。以學習者為屮心，個性發(fā)展，個別教育，需求驅(qū)動，自主構(gòu)建，成為學習和生活的方式。學習是終身的，iL總是關注未來；學習是非常個人化的，技術可以增強學習效果或起中介或者橋梁作用。協(xié)同合作的交流平臺。數(shù)字化記錄與共享工具的大眾化，思維可視化工具軟件的常態(tài)應用，讓

5、協(xié)同學習，多種交流形式，甚至遠距離的學習和交流成為現(xiàn)實。地球已經(jīng)被網(wǎng)絡和工具變平，人們可以跨越時間和空間進行合作和交流，教室已經(jīng)沒奮墻的概念，班級和同學也就可以完全打破傳統(tǒng)行政組織的框框。小組協(xié)同學習，遠程有效指導，協(xié)同思維發(fā)展，都是在新技術環(huán)境下產(chǎn)生的新的、更符合人性的學習理念和思維方式。這樣的技術環(huán)境，學生對教師的知識依賴不復存在，通過網(wǎng)絡，在世界任何地方獲取信息，聯(lián)系專家，正在成為可能。如果需要面對面交流，技術可以在24小時把他送到任何地方。如果需要，學生可以求助于千里之外的專家。探宄創(chuàng)造的支持工具。技術是時代發(fā)展的產(chǎn)物，而時代發(fā)展乂推動了技術的發(fā)展。假如說工業(yè)時代的特

6、點是標準化、流水線，培養(yǎng)的就是可以為機器取代，僅僅具有一般技能的操作工人。數(shù)字時代的關注的是以創(chuàng)造創(chuàng)新發(fā)展為主的知識經(jīng)濟，學習、探宂、創(chuàng)造的能力，是學習最終的目標。技術的發(fā)展為探宄創(chuàng)造提供了更為開放的環(huán)境，更為便捷的支持工具。百度、谷歌等搜索引擎，讓資料檢索在指間可以快速完成；專題網(wǎng)站、主題資源，既關注到探究的整個過程，還讓學習的成果有了交互表達的空間；遙感技術、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字實驗室，讓傳統(tǒng)技術環(huán)境下無法呈現(xiàn)的宏觀、微觀的世界清晰可見，并能夠反復利用。博客、播客、webquest等展示、交流、探究的軟件，為需要探究的個體提供丫支持工具。二、從以“物”為中心（關注計算機、網(wǎng)絡、軟

7、件、資源等等），轉(zhuǎn)移到以“人”為中心以人為本，把人作為教育教學活動的中心和出發(fā)點，是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史趨勢，也是新一輪課程改革的核心思想。今天，我們對現(xiàn)代教育技術的認知，從關注“物”的技術環(huán)境上升到關注“人”的生存和全面發(fā)展，就可以從現(xiàn)代教育技術的價值觀上明確了我們在做什么?！耙匀藶楸尽钡纳h(huán)境觀?，F(xiàn)代教育技術在教育中的應用，目的是為學生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境，提高師生生命質(zhì)量，促進人的全而科學協(xié)調(diào)發(fā)展。我們將現(xiàn)代教育技術的這種發(fā)展觀稱為“生命環(huán)境觀”，強調(diào)現(xiàn)代教育技術環(huán)境下“以人為本”的核心