物理探究式教學(xué)初探

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1、物理探究式教學(xué)初探　　物理探究式教學(xué)初探　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是素質(zhì)教育的主渠道。因此課堂教學(xué)改革要圍繞素質(zhì)教育主題，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個重點(diǎn)，探索一種實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，促使教學(xué)過程從知識本位向能力本位，教師本位向?qū)W生本位，單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位和作用。所謂探究式教學(xué)，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的方式開展的教學(xué)活動?！　∫?、背景和理論依據(jù)　　從2004年秋季開始，我省在高中一年級全面實(shí)施普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。高中

2、新課程積極倡導(dǎo)探究性教育，“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力?！蔽锢硖骄渴浇虒W(xué)初探　　物理探究式教學(xué)初探　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是素質(zhì)教育的主渠道。因此課堂教學(xué)改革要圍繞素質(zhì)教育主題，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個重點(diǎn)，探索一種實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，促使教學(xué)過程從知識本位向能力本位，教師本位向?qū)W生本位，單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為

3、主體，教師為主導(dǎo)的地位和作用。所謂探究式教學(xué)，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的方式開展的教學(xué)活動。　　一、背景和理論依據(jù)　　從2004年秋季開始，我省在高中一年級全面實(shí)施普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。高中新課程積極倡導(dǎo)探究性教育，“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。”物理探究式教學(xué)初探　　物理探究式教學(xué)初探　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是素質(zhì)教育的主渠道。因此課堂教學(xué)改革要圍繞素質(zhì)教育

4、主題，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個重點(diǎn)，探索一種實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，促使教學(xué)過程從知識本位向能力本位，教師本位向?qū)W生本位，單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位和作用。所謂探究式教學(xué)，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的方式開展的教學(xué)活動?！　∫?、背景和理論依據(jù)　　從2004年秋季開始，我省在高中一年級全面實(shí)施普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。高中新課程積極倡導(dǎo)探究性教育，“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，

5、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力?！蔽锢硖骄渴浇虒W(xué)初探　　物理探究式教學(xué)初探　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是素質(zhì)教育的主渠道。因此課堂教學(xué)改革要圍繞素質(zhì)教育主題，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個重點(diǎn)，探索一種實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，促使教學(xué)過程從知識本位向能力本位，教師本位向?qū)W生本位，單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位和作用。所謂探究式教學(xué)，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的方式開展的教學(xué)活動。　　一、背景和

6、理論依據(jù)　　從2004年秋季開始，我省在高中一年級全面實(shí)施普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。高中新課程積極倡導(dǎo)探究性教育，“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。”“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，……能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題?！边@是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總目標(biāo)之一；每一個物理概念、定律、定理都打著鮮明的“探索”的烙印。一部物理學(xué)史就是一部人類不斷探索的歷史。人們正是在不斷的探索的過程中積累了各種解

7、決問題的方法，提高了各種能力。在高中物理新課程各個模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)；因此探究式教學(xué)，成為新課程改革物理課堂教學(xué)的新點(diǎn)。探究性教育理念成為指導(dǎo)物理教育的教育理念。　　探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要來自布魯納的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)是一種積極的過程，學(xué)習(xí)者在該過程中依靠現(xiàn)在和過去的知識建構(gòu)新的思想和概念，教師應(yīng)該努力鼓勵學(xué)生自己去探究原理，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行積極對話。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴

8、）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換；教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，需要與學(xué)生共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者?！　∫虼耍瑢μ骄啃?/p>