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《高中物理探究式教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中物理探究式教學(xué)初探何婷婷?（陜西省咸陽市涇陽縣涇陽中學(xué)陜西涇陽713700）【摘要】新課程背景下高中物理教學(xué)中滲透探究式教學(xué)是十分必要的，教師應(yīng)掌握教學(xué)中滲透探究式的技巧和合適的方式，這樣才能實現(xiàn)新課改的精神?！娟P(guān)鍵詞】新課程；物理概念；探究式；途徑；滲透根據(jù)新課程教學(xué)精神，在高中物理教學(xué)中，要大力開展培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教學(xué)中教師如何開展探究式教學(xué)以及采用怎樣的探究途徑是廣大教育工關(guān)注和研究的焦點。依據(jù)教學(xué)實踐，結(jié)合現(xiàn)階段課改的實施和推進對探究史教學(xué)途徑進行梳理以供探討。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望探究式教學(xué)的載體與核心是問
2、題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。問題并不是由教師一人提出的，而是教師和學(xué)生共同提出的，或者大部分由學(xué)生提出。但由于學(xué)生的依賴性和長期的接受式教育，有可能提不出問題，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個提出問題的溫床，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提出問題。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考慮，提出難度適度、邏輯合理的問題情景。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時，應(yīng)力求真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性，努力把創(chuàng)設(shè)情景生活化、故事化、媒體化、具體化等。創(chuàng)設(shè)的情景要有助于都離不開我們的教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)創(chuàng)建
3、問題情景是概念教學(xué)的關(guān)鍵，是讓學(xué)生體驗和感悟概念的形成和概念基本內(nèi)涵與外延，以便形成完整的概念。因此，在概念教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有問題的情境，把問題蘊藏在情境之中，在具體生動的情境中經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，使學(xué)生好勝心求知欲得到滿足，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和探究的熱情，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。二、經(jīng)歷過程，自主探究任何一個概念、定理、定律都經(jīng)歷著由感性到理性的抽象概括過程。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與概念的形成、規(guī)律的揭示過程，讓學(xué)生親自去實驗、體驗、揣摩、模擬這個過程，就能領(lǐng)悟知識形成過程中所蘊涵的思想方法，使學(xué)生知其然，知其所以
4、然。例如，在進行磁場和磁感線概念教學(xué)時，可以采取這樣的方式：先提出問題，讓學(xué)生追根溯源，使教學(xué)過程成為學(xué)生內(nèi)心體驗和主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻，來龍去脈清楚，更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。重視過程教學(xué)，學(xué)生不只是獲得一些科學(xué)的結(jié)論，重要的是發(fā)展了學(xué)生的抽象概括思維能力，獲得探索科學(xué)的方法。同時，也使學(xué)生在這一過程中掌握了物理學(xué)一般概念的建立方法和過程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時也成為了他們掌握方法、培養(yǎng)能力的過程，從而更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。這為他們今后學(xué)習(xí)諸如安培力、洛侖茲力、磁感應(yīng)強度、磁場強度等一系列物理
5、概念打下了基礎(chǔ)。三、交流討論，互動探究教學(xué)過程中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師或?qū)W生提出的探究目標(biāo)，運用已有的知識與生活經(jīng)驗，積極動腦、動手、動口、進行觀察、分析、比較、計算、實驗、閱讀、思考等方式主動的研究問題，使學(xué)生在相互討論分析的基礎(chǔ)上，能揭示知識規(guī)律，或找到解決問題的方法，途徑。讓學(xué)生在交流討論中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高交往能力，訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維、發(fā)散思維、直覺思維和想象力等思維操作方式。通過交流研討結(jié)果，并要求學(xué)生用自己的語言解釋學(xué)會的知識，和用學(xué)會的知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的實際問題，不斷
6、鍛煉學(xué)生的概括能力和想象能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對問題、觀點持獨立見解的個性。對探究的結(jié)果給予積極的評價，使學(xué)生體驗到探索成功后的愉快情感，并用各自的方式將學(xué)會的知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。探究時教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者、合，是提供信息、創(chuàng)設(shè)情境的人，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的人，是在學(xué)生探究產(chǎn)生困難時給予合作和鼓勵的人。同時，探究活動中，要注意增強師生之間的交流，提高探索問題的廣度和深度，通過平等對話來完成學(xué)生對知識的自主建構(gòu)了解他們的所思所想，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⒉孪?、驗證、發(fā)表意見。例如，學(xué)習(xí)《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》（人教版選
7、修3-1）時，我們就可以采用這樣的方法，通過探究，可以加深對安培力概念的理解，理解它的方向、大小。四、關(guān)注實驗，引導(dǎo)探究物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，實驗的方法是物理學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。由于中學(xué)生年齡幼小，涉世不深，生活經(jīng)驗不足，實踐經(jīng)驗更是匱乏，因此對抽象的物理概念理解與掌握，往往因人而異，存在著或多或少、程度不等的困難，這就必須借助教師在課堂上安排實驗去補償，通過演示實驗，特別是設(shè)計探究性演示實驗重現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，建立物理概念的過程，讓學(xué)生參與進來，身臨其境
8、，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗，得到清晰的感性認(rèn)識，以便在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認(rèn)識，形成物理概念，從而進一步理解物理概念。五、開放實驗室，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力物理實驗室是學(xué)生獲知、激趣、求真、循理、育德的重要場所，如果實
