探究式教學模式初探

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1、2004年第24期內蒙古科技與經濟·129·探究式教學模式初探李慧平(包頭輕工職業(yè)技術學院．內蒙古包頭014010)摘要：表文主要探討探究式教學模式的方法．教師在教學過程中通過創(chuàng)設問題情境．將實際問題和教學知識聯(lián)系起來，從而使學生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。關鍵詞：探究式；教學模式；初探中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1007-6921(2004)24—0129—02探究式教學模式是指教學活動以問題為中心，任務在于經過感覺而達到思維；教會學生學習．提高學生在教師指導下通過思考、分析、提出解決問題的學生能力．完善學生人

2、格．為其終身優(yōu)質發(fā)展奠定基方法．并通過自己的活動找到答案的一種教學模式礎。而探究式教學模式恰好在各方面滿足這種要求。即設定情境，提出問題、分析問題、得出結論。人類將所以，教學中的探究式教學模式，使學生經歷探究過要進入知識經濟時代．隨著知識取代資本和能源，成程、獲得理智和情感的體驗、積累知識和方法是教改為社會最重要的生產要素以及知識更新周期的日漸的一項重要內容。在教學課程改革中，我們應使教師縮短．人們的觀念、思維方式和學習方式也在悄悄發(fā)教學不僅考慮到教學自身特點．更應遵循學生學習生變化。未來社會對人才的素質要求．促使教學課堂教學

3、的規(guī)律，為此，應努力探索探究式的具體思路。教學必須做出反思和應答?，F(xiàn)代教學教育必須從過1創(chuàng)設問題情境去以教師為中心、以教材為線索去傳授機械性、模仿新穎奇特的事物容易引起學生的注意。根據(jù)這性、重復性的知識．轉向以學生為中心．以問題為線一認知規(guī)律．在課堂教學中如果恰當?shù)貥嫿钊顺运鳎箤W生獲取對未來至關重要的知識；認識的真正驚和產生疑惑的情境，創(chuàng)設生動形象誘人的懸念，就g0③很高的可靠性；進行示范指導；向學生工作站發(fā)送屏幕顯示，將任何④良好的擴充性和互聯(lián)性；工作站上的文件收集到教師工作站上，以便學生單⑤強大的功能和可靠的技術支持。

4、獨操作。網絡操作系統(tǒng)的選擇，取決于應用層軟件的選3．2．標準化考試系統(tǒng)型，由于電子教學的軟件基本上運行在Windows平學生通過鍵盤回答標準化考題，答案和成績實臺，一般不考慮Unix系統(tǒng)，WindowsServer是一個時地反饋到教師工作站的屏幕上?？梢詣討B(tài)了解學特別適用于小型企業(yè)的網絡操作系統(tǒng)，今后將成為生答題情況，也可針對某一題了解全體學生的解題學校教育管理的重要組成部分。但是，由于巾國主要情況；跟蹤某個學生的答題情況的電子教學平臺是運行于NovellNetware平臺，故3．3網絡資源的共享應選擇Netware或Wind

5、owsNT作為電子教室的首學生工作站可以方便地使用網絡上的共享資選操作系統(tǒng)。源、設備。如，網絡硬盤、打印機。3電子教學平臺的選型3．4網絡通訊將普通的局域網變成一個電子教室，使之具有各工作站之間可以實時快速地進行通訊，包括綜合教學的功能，設有電子教學平臺，電子教室是無點對點和廣播方式。網絡上的用戶可以互相傳遞電法實現(xiàn)的。國內外比較成熟的電子教學軟件有子郵件，并進行處理、包括取出、轉儲、打印和刪除“TOPschool”、“Winschool”、“聯(lián)想1+1電子教等。室”等，這些軟件都立足于Netwarer的強大網絡功4電子教室的

6、設備選型能，充分發(fā)揮Netware的技術優(yōu)勢，總之電子教學平網絡服務器的性能在很大程度上影響整個網絡臺應具有以下功能：的性能，因此采用高性能的奔騰系列的專用網絡服3．1教師機主控功能務器，在條件允許的情況下，采用雙機備份工作方教師工作站可以向學生工作站發(fā)送可執(zhí)行程序式，以確保網絡系統(tǒng)的安全性和連續(xù)性，一旦硬件出和各種軟件包，并控制其運行，通過鍵盤命令遠程控現(xiàn)故障即可替換，而不影響網絡系統(tǒng)的正常工作。制學生工作站和各種操作；接管學生工作站的鍵盤，收稿日期：2004年8月10日·130·內蒙古科技與經濟2004年第24期能引起學生

7、的認識巾動．誘發(fā)學生的好奇心理．刺激不等式的概念．說出解線性分式不等式的主要原理：學生的求知欲望。如在講解不等式的性質時，可提出分式的分子、分母同號，分式為正；分式的分子、分母下面的問題讓學生思考。異號．分式為負。再根據(jù)這個原理給學生講例題，這我們知道5<6．可有人卻證明了5>6。實質上是一種灌輸式教學．掩蓋了數(shù)學思維和知識證酬如下：因為0．3。>0．3的探究過程．我們可以讓學生做如下嘗試：所以lgO．3>lgO．3即51gO．3>61gO．3討論魯>。仁{三；：或{B：不等式兩邊同時除以lgO．3，即得5>A，fA>OfA<

8、0百<0仁IB06。這是一個錯誤的結論．讓學生找到錯誤出在什例：解分式不等式d0么地方．如此設計問題．起到了布陣設疑．引人深思的作用．學生倍感驚異．于是一個個學生積撇思考．分析：<。仁{：：或{：．使學認真分析．開始丁富有興致的探究程。生順利地將解分式不等式的問題