探究式教學(xué)模式初探

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1、探究式教學(xué)模式初探【摘要】探究式教學(xué)模式重視學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖通過學(xué)生的自我探究引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,為其終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從探究式教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐岀發(fā)，旨在闡述實(shí)施探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵、必要性、主要形式、課堂實(shí)踐以及它在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方面的重要性?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué)模式課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)策略所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，

2、讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)*的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的

3、目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞升探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此口J知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)綸雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。一、實(shí)施探究式教學(xué)模式的必要性在教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量機(jī)械操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：教師要設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能。探究式教學(xué)不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)建議提

4、岀，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。探究式教學(xué)特別重視學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),力圖通過學(xué)生的自我探究引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為其終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、探究式教學(xué)的主要形式探究式教學(xué)一般有三種形式：一是要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行研究思考；二是個(gè)人與班級(jí)全體進(jìn)行討論；三是以小組合作的形式進(jìn)行。而小組合作的形式是最基本也是最有效的形式。小組合作是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作更適合讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能；小組合作更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)

5、識(shí)、情感和目標(biāo)的均衡達(dá)成；小組合作有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，從而開發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率；小組合作使學(xué)生的主體地位更為突出;小組合作更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神和人際交往能力。一般英語課堂上以4一6人為一小組，并且只有全組成功解決了問題，個(gè)人才算達(dá)到目標(biāo)。變個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)為組內(nèi)合作和組際競爭，變單向交流為多向交流。三?探究式教學(xué)與課堂實(shí)踐1）、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行探究式教學(xué)。在課堂的導(dǎo)入階段呈現(xiàn)給學(xué)生能誘發(fā)一系列可能的“答案”或解決方法，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)，讓學(xué)生們相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)缺陷，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想。如在七年級(jí)英語unit

6、lO,我提出“Whatclubdoyouwanttojoin?Canyousingordance?Whatdoyoulikedoing?Doyoulikeplayingthedrums?學(xué)生在同桌間進(jìn)行合作探究活動(dòng)，然后在班級(jí)進(jìn)行交流。這樣的群體探究行為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力2）、在情景中創(chuàng)設(shè)問題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重耍的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中,讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向

7、，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。因此，教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)情景，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探究。我在執(zhí)教本課時(shí)，課前給學(xué)生們布置了探究性學(xué)習(xí)任務(wù)一一查找盡可能多的有關(guān)著名歌星和樂隊(duì)的資料。在課上，利用多種任務(wù)性活動(dòng)交流展示他們的研究成果。一是小組討論：通過幾個(gè)呈梯度設(shè)置的問題，由點(diǎn)及面地把俱樂部的種類板書岀來。二是模仿采訪：小記者分別采訪班上同學(xué)，了解他們個(gè)人的愛好，怎么樣組建班級(jí)或?qū)W校樂隊(duì)？十個(gè)同學(xué)分成一組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組組建樂隊(duì)快？由此，要學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作、人人都要參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)。有效的課堂交流，可

8、以讓學(xué)生分享彼此的感悟，可以更好地促進(jìn)學(xué)生反思，激發(fā)他們的探究欲望