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1、為有源頭活水來摘要：小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)的難點。結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過走進生活、互批、拓展閱讀、展示寫作成果感受寫作的快樂。 關(guān)鍵詞：作文教學(xué)走進生活學(xué)生互批拓展閱讀寫作成果展示 著名教育家葉圣陶老先生曾說：“寫作就是把自己心里要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”按道理來說，寫作對于學(xué)生來說應(yīng)是件稀松平常的事情，然而，從事十幾年，我深感作文教學(xué)的難度還是很大的。通常是學(xué)生一聽要寫作文就犯愁，學(xué)生怕寫、不會寫，沒啥可寫的現(xiàn)象很普遍。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，我認為其主要原因還
2、是學(xué)生在現(xiàn)實生活中積累的素材太少，對習(xí)作缺乏興趣。那么，怎樣提高學(xué)生的寫作能力，讓他們感受到習(xí)作的快樂呢？下面就談?wù)勎业捏w會。 一、通過走進生活感受寫作的快樂 詩人何其芳充滿熱情地說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏……”詩人列舉了許多人和許多活動，還慷慨激昂地號召人們“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心”?，F(xiàn)在，我們大多數(shù)的學(xué)生都覺得自己的生活很單調(diào)、很枯燥、很乏味，整天家庭學(xué)校，兩點一線，整天上課下課，復(fù)習(xí)作業(yè)，有時好像是一架機器人，哪來的快樂，哪來的發(fā)現(xiàn)呢？所以說，作家視生活為創(chuàng)作的源泉，學(xué)生也必須視生活
3、為作文的源泉，否則，再豐富有意義的生活，都如過眼煙云，如石上流水，無影無蹤無痕跡，沒有記憶，更不談什么美好的回憶了。所以，作為教育者，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，記下美的良好習(xí)慣，組織孩子們參與家庭生活、社區(qū)生活，開展豐富多彩的課外活動，讓孩子在生活中和活動里去感受美，發(fā)現(xiàn)美，寫下美。 羅丹說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在城里的孩子唯一缺少的就是生活，我們就應(yīng)該有責(zé)任彌補孩子的不足。在春意盎然、秋意濃濃的季節(jié)里，帶領(lǐng)孩子們到校園、公園和田野里走一走，看一看，尋找春天或秋天的足跡，感受春天或秋天的氣息；帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，
4、游覽名勝古跡，舉行跳繩和拔河比賽，等等。通過這些活動，學(xué)生積累大量的素材和資料，為他們的寫作打下堅實基礎(chǔ)。此外，在組織學(xué)生習(xí)作之前，我們還可以先進行口語訓(xùn)練，鼓勵孩子們把活動過程中的所見、所聞、所感、所思講出來，拍出來，展示出來，讓他們暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的畏懼心理。最后，在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作文，寫作興趣隨之而來，自然寫起來就不難了?！ 《?、通過學(xué)生互批感受寫作的快樂 在當前的作文教學(xué)中，一些老師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視寫作后的講評和修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可獲缺的重要一環(huán)，這
5、里批改不是大家說的老師改，而是把批改作文的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力上，從而達到那種改是為了不改的目的?！ ∫龑?dǎo)全體學(xué)生參與作文評析，可以激發(fā)他們的寫作興趣。事實上作文過程的本身就是學(xué)生自覺不自覺地使用著自改的手段，讓學(xué)生參與作文的評析，突出了學(xué)生在這項教學(xué)活動中的主體地位。由被動到主動，角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生心理上產(chǎn)生了一種新的興奮，這也是寫作和再寫作的源泉。正如蘇霍姆林斯基《在給教師的建議》一書中寫道的：能使他們“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起青少年特有的對知識的興趣”。在互評互改中，學(xué)生會主動自覺地拿別人的作文和自己的作文對照
6、，在比較中找出各自的優(yōu)缺點，有利于取長補短。學(xué)生在評議過程中，通過加分、減分親身感受到病句和錯別字的危害，從而能引起他們對寫作的足夠重視?；ヅジ牡淖魑脑u析方法，突出了學(xué)生的主體地位。因而，他們在評析時有了強烈一種責(zé)任感，這使他們對作文評析的各項要求和標準，如：對文章結(jié)構(gòu)、語言，選材、書寫的評析標準；標點符號的用法：修改符號的正確使用等等，都有了前所未有的了解。這些知識的積累，對學(xué)生的寫作有著潛移默化的影響。此外，在互批互改的過程中，學(xué)生的心理也會產(chǎn)生某種變化。這個年齡段的中學(xué)生心底都有一種很強烈的自我意識，在同齡人中間，特別是在異性面前，尤其
7、不愿意露丑，這就促使那些本來不很重視作文的學(xué)生，也會絞盡腦汁發(fā)揮自己的最佳水平。 平時我是這樣嘗試的。我班有38名同學(xué)，由于他們習(xí)作水平參差不齊，要想使每個學(xué)生都具備自我修改作文的能力不是很現(xiàn)實，但完全不培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，學(xué)生的寫作水平就可能永遠得不到提高。為了解決這一問題，我將學(xué)生分成9個作文修改小組，每4—5人為一組，每組的人員素質(zhì)差不多。每個組基本由一個作文寫得比較好的和一個習(xí)作能力不是太強的，以及兩個水平一般的學(xué)生共同組成。這樣一來，9個組的平均水平就差不多了。然后我在全班講解作文修改的一般方法，再利用課余時間對每組的組長進行作文
8、修改方法的指導(dǎo)，每次上作文講評課時，按作文合作小組的位置重新入座，每個組在組長的帶領(lǐng)下進行作文自我修改。這樣一來，水平較高的同學(xué)在組織中得到鍛煉，水平
