也談“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式

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1、也談“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式摘要：本文主要簡略的論述“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本涵義及步驟，并且通過探討，對該模式在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題提出一些自己的看法?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；課堂教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)　?。篏42：A　?。?009-0118（2012）04-0133-01　　在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中小學(xué)都是采用“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。在課堂上，這種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)占用了大部分時間，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，大都著眼于把各種問題一講到底，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)。

2、這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力?！　≡谔岢刭|(zhì)教育的今天，重視學(xué)生主體的時代，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與到學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生的自學(xué)、討論，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變，它為我們進(jìn)行教學(xué)改革奠定了重要的理論基礎(chǔ)，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　∫弧ⅰ跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的具

3、體操作步驟　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題　　簡單回顧與本節(jié)有關(guān)的知識，或直接進(jìn)入課題?！　。ǘ┏尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（可用小黑板或使用多媒體）　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰；在廣度和深度上，須與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。揭示目標(biāo)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，給予學(xué)生充分的時間來理解?！　。ㄈ┏尸F(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)（可用小黑板或使用多媒體）　　教師明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間和自學(xué)后檢測方法。　　教師要精心備課，自學(xué)自導(dǎo)的設(shè)計(jì)一定要具體、明確。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)效率?！　。ㄋ模W(xué)生先學(xué)　

4、　“先學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極地閱讀思考或動手操作，或通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)的過程?！　〗處熢趯W(xué)生自學(xué)時要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備?！　。ㄎ澹┙處熀蠼獭　?、教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的普遍傾向性的問題。如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有

5、掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒有必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。　　2、教的要求。不滿足只給學(xué)生提供具體問題的答案，應(yīng)通過具體問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生找到解決這一類問題的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用時可能出現(xiàn)的問題。　　3、教的方式。“兵教兵”的教學(xué)方式，指自學(xué)中已學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或進(jìn)行相互討論。老師則是對學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，并對學(xué)生討論未解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充?！　?、當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練指教師在課堂上要留出

6、不少于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。教師提供讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間不允許討論?！　〗處煵贾玫恼n堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。同時，設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)、多層次，可分為必做題、選做題和思考題等多種形式?！　《?、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問題　?。ㄒ唬┨幚砗谩皩W(xué)”和“導(dǎo)”的關(guān)系　　“先學(xué)后教”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要像教練、導(dǎo)演一樣對學(xué)生給以及時的引導(dǎo)、

7、指正。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不著要領(lǐng)，先學(xué)后教的效果就成問題。因此，先學(xué)后教的效果有多好，取決于教師的素質(zhì)有多高?！　。ǘ┨幚砗谩皩W(xué)”與“教”的關(guān)系　　在“先學(xué)”前，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要精練實(shí)用，這是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵所在。學(xué)生在自學(xué)和討論探究的過程中，教師要善于巡視和觀察，通過質(zhì)疑問難、個別詢問等多種形式，讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息，為教師的“精講”做好充分準(zhǔn)備?！　。ㄈ┨幚砗谩包c(diǎn)”與“

8、面”的關(guān)系　　學(xué)生的個體稱為“點(diǎn)”，學(xué)生的全體稱為“面”。班級內(nèi)部之間是存在明顯的個性差異的。因此，題目設(shè)計(jì)要有梯度，難易份量要適中，層次要分明，實(shí)用性強(qiáng)。合理組建學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們當(dāng)好“小老師”，幫助基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，讓每一位學(xué)生的潛能都能得到有效的發(fā)揮。　　教師還應(yīng)通過課堂反饋和平時測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握對章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)的方法，鍛煉知