在歷史教學(xué)中進(jìn)行心育滲透的思考

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1、在歷史教學(xué)中進(jìn)行心育滲透的思考【摘要】目前，我國教育體系正在向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。作為素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)之一的學(xué)生心理健康教育，應(yīng)引起我們足夠的重視。歷史教學(xué)的心育滲透就是要正確處理歷史課教學(xué)與心育的關(guān)系，在歷史教學(xué)中滲透心育，在心育基礎(chǔ)上開展歷史課教學(xué)，把學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促成學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，完成歷史課的教學(xué)、育人目標(biāo)。　　【關(guān)鍵詞】心育歷史教學(xué)滲透　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）23－0098－02　　　　一問題的提出　　世界衛(wèi)生組織在一份報告中指出：青少年的心理

2、健康狀況堪憂。在我國，2000年浙江金華市發(fā)生中學(xué)生徐力殺母案；2002年清華大學(xué)發(fā)生了一起研究生劉海洋殘害動物事件；2004年云南大學(xué)發(fā)生了馬加爵殺人案，等等。這些發(fā)生在我們身邊的案例，讓我們深刻認(rèn)識到：在我們目前的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，存在著許多缺陷與不足。為此，國家出臺了一系列“決定”、“意見”，例如：教育部1999年8月《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育”；在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地提出“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo)與要求

3、，都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和健康人格的形成。這些“決定”、“意見”的出臺向我們傳遞著這樣一個信息：對中小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工所面臨的一項緊迫任務(wù)，大家都必須積極面對、認(rèn)真思考、抓緊落實。作為一名歷史學(xué)科的教師，在教學(xué)中如果注意滲透心理健康教育、充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，對一些教育問題的解決將發(fā)揮重要作用?！　《v史課心育滲透的涵義　　心育，即心理健康教育。學(xué)校心理健康教育，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確表述為：是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育

4、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！　W(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是心育的主陣地。教育、教學(xué)的根本任務(wù)是要促進(jìn)人的身心素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)科教學(xué)不但要進(jìn)行知識技能傳授，而且要進(jìn)行心理教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。歷史課心育滲透就是要正確處理歷史課教學(xué)與心育的關(guān)系，在歷史課教學(xué)中滲透心育，在心育基礎(chǔ)上開展歷史課教學(xué)，把學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展統(tǒng)一起來，以促成學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，完成歷史課的教學(xué)、育人目標(biāo)。　　三心育滲透是歷史教師

5、實踐現(xiàn)代教學(xué)觀的體現(xiàn)　　1．以人為本　　傳統(tǒng)教學(xué)觀以學(xué)科知識為本位，局限于“教師傳授系統(tǒng)知識，學(xué)生接受系統(tǒng)知識”，嚴(yán)重影響人的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)觀以人為本、以“學(xué)生發(fā)展”為核心，關(guān)注每個學(xué)生全面發(fā)展。把素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)放在學(xué)生良好個性的培養(yǎng)上，其實質(zhì)是以人為本。歷史課心育滲透，有助于教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀。做到既以心育滲透為手段，落實好學(xué)科知識；又以心育滲透為目的，關(guān)注學(xué)生的心靈成長。這是“以人為本”教育觀的體現(xiàn)和實踐?！　?．互動合作　　現(xiàn)代教學(xué)主張改革課堂教學(xué)模式，把“傳授—接受”型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛雍献餍徒虒W(xué)

6、?；雍献餍徒虒W(xué)的本質(zhì)是心理互動。因此，學(xué)生的心理狀況直接影響著課堂教學(xué)的效果。它要求，教師在教學(xué)活動中必須善于捕捉學(xué)生的心理需求和心理變化，善于創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境。　　3．終身關(guān)愛　　在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新極快，而良好的心理素質(zhì)能使學(xué)生終身受益。實現(xiàn)歷史課教學(xué)與心育的良性互動是對學(xué)生的終身關(guān)愛。當(dāng)然，這要求教師既有深厚的本學(xué)科專業(yè)知識、技能，又有豐富的心理學(xué)、教育學(xué)知識，并對學(xué)生的心理世界有透徹的了解。面對教學(xué)現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)及早更新觀念，主動參與心育滲透的教學(xué)改革和實踐，增強(qiáng)心育滲透的能力?！　∷臍v史課心育滲透

7、的教學(xué)意義　　1．適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要　　課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著，這次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性、體驗性、問題性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。歷史新課改的目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成有良好的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感的公民，引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識社會，逐步形成真實而全面的社會生活觀念。如何將心理健康教育滲透到中學(xué)歷史教學(xué)中，是適應(yīng)新課程的教育理念的現(xiàn)實需要?！　?．學(xué)生身心健

8、康成長的需要　　中學(xué)生正處于成長發(fā)展的特定階段，是知識的積累、能力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造、人格的健全形成的重要階段，這對于其自身未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，對培養(yǎng)學(xué)生理解、記憶、分析、問題解決等方面的能力；對學(xué)生人文素質(zhì)的培育；對學(xué)生自我認(rèn)識的正確