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《高中數(shù)學教學過程中的心育滲透初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、高中數(shù)學教學過程中的心育滲透初探 【摘要】心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。學校素質教育的主渠道是課堂教學，課堂也是學生最重要的活動場所，我們有必要在數(shù)學課堂教學過程中融入心理健康教育，即在教學中進行心育滲透。讓學生主動地學，創(chuàng)新地學，快樂地學。愛護每一個學生，樹立正確的師生觀。準確地評價每一位學生，樹立正確的教學觀?！ 娟P鍵詞】數(shù)學；學科教學；心育滲透 ThepsychologicaleducationpenetrationPreliminaryhighschoolmathematicsteachi
2、ngprocess ShiXin-ran 【Abstract】Psychology：theeducateespsychologicalmanifestedintheeducationalprocess，butalsotodevelopinthecourseofactivities.Themainchannelofthequalityofeducationinschoolsisclassroominstruction，classroomisthemostimportantstudentactivities，weneedtointegratei
3、ntothementalhealtheducationinthemathematicsclassroomteachingprocess，teachingpsychologicaleducationpenetration.Allowstudentstotaketheinitiativetolearn，innovativewaytolearnandhappytolearn.Takegoodcareofeachandeverystudenttoestablisha5correctviewofteachersandstudents.Accurateev
4、aluationofeachstudenttoestablishacorrectviewofteaching. 【Keywords】Mathematics；Disciplinesteaching；Psychologicaleducationpenetration 1.愛護每一個學生，樹立正確的師生觀 1.1從多元智能理論的視角看，學生在數(shù)學學習過程中差異是客觀存在的。一個學生在某一方面差，并不意味著什么都不行，每個學生都有自身的特點，重視學生的特點并以此出發(fā)進行教育，恰恰是教育的一個重要任務。因此，教師不能對困難生另眼看待，盡管他們數(shù)學學
5、習比較困難，也應該以平等的眼光看待他們，以同樣的熱情對待他們。這樣才能調動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產生自信心、成功感。我在課堂上，從來不批評和責備學生。如果學生做錯了題或答錯了問題，我總是想方設法地去幫他尋找原因。即使有同學答錯了，也盡量肯定他答對的部分，然后讓大家?guī)椭@位同學找出出錯的原因，一起來糾正。這取決于教師在教學中如何對待學生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長期面對諸多的批評，使他們缺少學習的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫
6、助，這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”5，而是努力不夠。愉快的心情源于內心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質的形成大有裨益?！ ?.2從建立新型的師生關系上看：平等、和諧、交流的師生關系是教育教學質量穩(wěn)步提高的可靠保障。教師是一種愛的職業(yè)，教學是一種愛的
7、藝術，一個好的教師必然十分注重營造一個有感情的教學環(huán)境。教師對學生的理解、信任、尊重、寬容和交流必然喚起學生對教師的親近、信賴、仰慕、敬佩和渴望與之有更多的交流，這樣的教學環(huán)境也必然促進師生心理的健康發(fā)展?！ ?.準確地評價每一位學生，樹立正確的教學觀 《課程標準》指出：“既要關注學生的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！?教育心理學的大量研究也表明，對某人的期望高會使他向好的、積極的方向發(fā)展，對某人的低期望則會使他向壞的、消極的方向發(fā)展。對于學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與
8、態(tài)度的形成和發(fā)展。只有當教師采取合理的方式，準確地評價每一位學生，對他們抱著極大的期望，才可能形成良好的學習氛圍，學生也才能越來越好。教學實踐中，發(fā)現(xiàn)
