在情境中學(xué)會(huì)交際——淺談如何提高小學(xué)教學(xué)

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1、在情境中學(xué)會(huì)交際——淺談如何提高小學(xué)教學(xué)摘要：本文結(jié)合實(shí)際，從口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)，探討如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，善于表達(dá)，在情境中學(xué)會(huì)交際，從而真正提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)情境評(píng)價(jià)一、口語(yǔ)交際的實(shí)踐性新課標(biāo)提出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技能，養(yǎng)成口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力等。所以，口語(yǔ)交際具有實(shí)踐性。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，口語(yǔ)交際教學(xué)的根本目的是實(shí)際運(yùn)用。它并不是要求學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際的知識(shí)，而

2、是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開實(shí)踐。二、會(huì)傾聽，善表達(dá)，在情境中學(xué)會(huì)交際口語(yǔ)交際的實(shí)踐性決定了其教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，善于表達(dá)，在情境中學(xué)會(huì)交際，從而真正提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：（一）會(huì)傾聽學(xué)會(huì)傾聽，不僅是一種禮貌的表現(xiàn)，更是一種能力。傾聽的能力，主要是指能聽懂別人話語(yǔ)的能力。要理解話語(yǔ)的內(nèi)容，就先要聽清楚別人說(shuō)的是什么，然后進(jìn)行積極的思考，才能進(jìn)行應(yīng)對(duì)。只有專心聽，才能用心想，從而正確說(shuō)。此外，聽寫、轉(zhuǎn)述、聽話復(fù)述、要

3、求學(xué)生他人發(fā)言時(shí)不能隨意打斷插嘴等方法也可培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣：要認(rèn)真，耐心，抓要點(diǎn)。（二）善表達(dá)，在情境中學(xué)會(huì)交際1、想說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣新大綱提出“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”，這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑，因此，在教學(xué)時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的方式是多種多樣的，可簡(jiǎn)單歸類為以下幾種：（1）聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的活水源泉，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活

4、實(shí)際的情境，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得生動(dòng)有趣。如一年級(jí)上冊(cè)的《有趣的動(dòng)物、植物》一課，我會(huì)創(chuàng)設(shè)“交朋友”的情境，“我是含羞草，我的特點(diǎn)是……”示范一段自我介紹后，再表達(dá)交朋友的愿望，“雖然我很害羞，但我也想交朋友，誰(shuí)愿意做我的朋友??？”“我愿意。我是……”學(xué)生們馬上激發(fā)出交際的欲望。（2）利用表演，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)他們參與意識(shí)，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，這是在口語(yǔ)交際中較常用的方法。如《我該怎么辦》，教師可以與學(xué)生合作表演，學(xué)生飾演一個(gè)想洗碗的孩子，對(duì)老師說(shuō)：“媽媽，

5、讓我來(lái)洗碗吧?！崩蠋焺t扮演一個(gè)怕孩子打爛碗的家長(zhǎng)，勸阻孩子洗碗：“不行，你會(huì)打爛碗的?！薄拔倚⌒囊稽c(diǎn)就行啦?！薄安恍?，你洗不干凈?！薄澳俏蚁淳靡稽c(diǎn)嘛”“不行，讀好你的書就可以了。”學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)隨著老師和同學(xué)表演情緒的變化而變化，再加上聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也紛紛投入交際，“如果媽媽說(shuō)掃地怕我掃不干凈怎么辦呢？”“媽媽說(shuō)拖地會(huì)弄濕鞋子怎么辦呢？”……學(xué)生們?cè)谂_(tái)下與同桌合作交流，展開了熱烈的討論。（3）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)聽的音樂(lè)，生動(dòng)形象的畫面，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其它教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果，使

6、學(xué)生的興趣空前濃厚，調(diào)動(dòng)起學(xué)生交際的興趣。如一年級(jí)上冊(cè)的《小兔運(yùn)南瓜》，我利用課件模擬小兔來(lái)與學(xué)生對(duì)話，這種互動(dòng)交際的方法形式新穎，生動(dòng)有趣，學(xué)生參與的熱情就更高了。（4）語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境老師用富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使他們積極主動(dòng)融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。如上“交流一下各自了解的自然奇觀”這一節(jié)口語(yǔ)課時(shí)，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地介紹各大自然奇觀，把學(xué)生帶到奇特的自然景觀情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生積極踴躍地參與到活動(dòng)中來(lái)。（5）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引

7、學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物”這節(jié)口語(yǔ)交際課上，讓學(xué)生把家中能帶來(lái)的小動(dòng)物帶到課堂上，通過(guò)接觸與觀察，學(xué)生能積極比較全面地、生動(dòng)地、準(zhǔn)確地介紹動(dòng)物的外形和生活習(xí)性，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。此外，還可以利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，如《我們的畫》一課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“賽畫”的情境；還可以利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境，如《有趣的游戲》、《我會(huì)拼圖》、《猜謎游戲》等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境，符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能較好地激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。（6）關(guān)注課外，在各種實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)

8、，教學(xué)時(shí)要注意課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，實(shí)際上，形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)也是交際情境，如校園交往實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中交往、在尋求幫助中交往等；家庭交往實(shí)踐，如“怎樣保護(hù)環(huán)境”這節(jié)口語(yǔ)課中，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性；社會(huì)交往實(shí)踐，教師組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力