在鄉(xiāng)土文化中徜徉

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1、在鄉(xiāng)土文化中徜徉：鄉(xiāng)土文化是一個地域、一個民族的人民，他們沒有離開土地，沒有脫離為自己也為他人的生產(chǎn)活動和精神活動的產(chǎn)物。鄉(xiāng)土文化反映了當?shù)厝藗兊奈幕膽B(tài)，值得人們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊！　￡P(guān)鍵詞：發(fā)掘文化資源；拓展實踐體驗；傳承鄉(xiāng)土文明　　：G622.4：A：1002-7661（2011）09-242-01　　　　鄉(xiāng)土文化是一個地域、一個民族的人民，他們沒有離開土地，沒有脫離為自己也為他人的生產(chǎn)活動和精神活動的產(chǎn)物。鄉(xiāng)土文化反映了當?shù)厝藗兊奈幕膽B(tài)，值得人們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。在深入實施素質(zhì)教育的今天，如何以社會主義價值觀引領(lǐng)教育的健康發(fā)展，是擺在我們面前極其重要而又不可回避的課題?！　∫弧⒆儚U為寶，在鄉(xiāng)

2、土文化資源里淘金　　蘇北地區(qū)的傳統(tǒng)農(nóng)具和農(nóng)村生活用品很有地方特色，這些農(nóng)具和生活用品有著2000多年的沿革，代表著一種地域農(nóng)村農(nóng)業(yè)文化。隨著社會的發(fā)展，歷史的變遷，許多具有時代意義的農(nóng)具及器物都慢慢地被人們遺忘。但是那淵源流長的龜墩古跡、精雕細刻的石鼓、古色古香的瓦罐、吱吱作響的水磨，渾圓的石盆、厚重的石槽、形態(tài)各異的果樹……不時喚醒人們對鄉(xiāng)情的回憶，可以說鄉(xiāng)土文化是故鄉(xiāng)的一根神經(jīng)。農(nóng)村學校要把德育工作與社會生活相融合，積極開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，有機滲透于教育實踐活動，在鄉(xiāng)土文化資源里加強對學生進行了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，長大后建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。　　二、傳承文明，在實踐活動中創(chuàng)建農(nóng)博園　　1、開展傳統(tǒng)農(nóng)

3、具調(diào)查活動，追尋農(nóng)業(yè)文化歷史內(nèi)涵　　利用每周的地方課，組織隊員開展傳統(tǒng)農(nóng)具調(diào)查活動，在輔導員老師的指導下，利用課余時間設(shè)計方案，召開討論會，按區(qū)域分成若干個組，開展調(diào)查活動。調(diào)查內(nèi)容為農(nóng)具的形狀、大小、質(zhì)地、材料、名稱、作用、特點等，最后形成材料建檔成冊?；顒臃譃槿齻€階段：①調(diào)查。尋找農(nóng)具，登記造冊。對于那些已經(jīng)失傳的農(nóng)具，隊員們根據(jù)老農(nóng)的口述在輔導員老師的指導幫助下繪成圖形。②考證。通過查資料，請教當?shù)氐睦限r(nóng)等，對第一階段所取得的資料進行歸類、篩選、分析。③形成文字。在輔導員老師指導下，將搜集到的傳統(tǒng)農(nóng)具信息，形成介紹農(nóng)具的短文?！　?、開展征集活動，滲透鄉(xiāng)土文化教育　　經(jīng)過調(diào)查研究，篩選整

4、理，在校園中建成“農(nóng)博園”。在農(nóng)博園的墻壁上有"梅、蘭、竹、菊"等八幅字畫，孩子們受到了良好的藝術(shù)氛圍的陶冶，品性得到了升華。進入園內(nèi)可以看到：按農(nóng)民生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村教育三大主題布置的十五間展廳。在“溯源”廳展出了境內(nèi)出土的木化石、石斧、漢磚、漢劍、鼎、缽、燈盞等物品，旨在激勵孩子們在歷史的長河中淘金。第二廳里展出了梅花山水滋養(yǎng)的生靈的實物和圖片。在票證廳展出了五套人民幣部分幣種的圖案、“和平”“備戰(zhàn)”印板、古幣、書報以及布票、油票等票證。從農(nóng)民的生活習慣出發(fā)，布置了“臥室”、“客廳”、“廚房”。按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的流程，又設(shè)置了“耕作”、“管理”、“收獲”、“加工”四室。在“農(nóng)村教育”部分，可

5、以看到我們小學教育發(fā)展的歷程，展出了師生、學校取得的各種榮譽和作品?！　〗▓@過程，實際上蘊含了對學生進行鄉(xiāng)土文化教育，通過認識祖輩們親手用過的農(nóng)具，感受過去，了解祖輩們的艱辛，使他們珍惜今天的幸福生活，征集活動不但擴大了孩子們的視野，還將社會綜合實踐活動滲透到每一個學生的學習生活中。　　3、在“六農(nóng)”活動中，進行了解、熱愛家鄉(xiāng)的教育　　農(nóng)村的孩子與城里的孩子不同，他們擁有美麗的田園風光、熟悉的鄉(xiāng)土風情，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，可以利用農(nóng)村的優(yōu)勢，重點開展“看農(nóng)變、訪農(nóng)戶、知農(nóng)憂、聽農(nóng)樂、寫農(nóng)事、訴農(nóng)情”的“六農(nóng)”系列活動。當一名名學生走出“農(nóng)博園”，走進農(nóng)村，看看鄉(xiāng)村面貌的變化，到農(nóng)戶家看看家庭的變

6、化，以此讓同學們了解黨中央的“三農(nóng)”政策在農(nóng)村落實的情況，了解農(nóng)民得到了黨的政策實惠后的感受與體會。　　三、開拓創(chuàng)新，在鄉(xiāng)土果園中開發(fā)校本課程　　1、與時俱進，籌建鄉(xiāng)土樹園　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民對經(jīng)濟林的需求增大，經(jīng)濟林不斷壯大，為了更好地保護鄉(xiāng)土文化，保護鄉(xiāng)土樹種，通過多種途徑，籌建“鄉(xiāng)土果園”，園中收集的多種樹種。樹園的建成可以展示鄉(xiāng)土樹種的多樣性，美化了環(huán)境，凈化了空氣?！　?、利用資源，實施校本課程開發(fā)　　“鄉(xiāng)土果園”的建成是實施校本課程開發(fā)的有利條件，在籌建過程上，同學們通過采集樹種、栽植樹苗認識了本土樹種的多樣性，在輔導員老師和家長的指導下分清了鄉(xiāng)土果木的種類，能辨別說出各種鄉(xiāng)土

7、果樹的名字，了解其生長習性，能畫出樹木的枝干及葉子的形狀；在管理過程中，學生們澆水、松土、捉蟲、噴藥等，了解了樹木的特性等等。這些知識是課本上學不到的知識，“鄉(xiāng)土樹園”的籌建與管理過程，激發(fā)孩子們學科學、愛科學的興趣。培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實踐能力，彌補了課程開發(fā)的不足，實施了校本課程開發(fā)的理念?！　W校的根本目的是育人，學校的發(fā)展歸根到底還是人的發(fā)展，而人的發(fā)展從某種程度上可以毫不夸張地說就是校園文