在綠色課堂中徜徉

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1、在綠色課堂中徜徉《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定引發(fā)了我們對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的反思，課堂應(yīng)是怎樣的課堂，說教、傳授？還是稻花香里說詞句，聽得書聲一片？本來課如人面，千姿百態(tài),各有特色?？墒牵屑?xì)看我們的課堂，神州九百六十萬平方公里竟然驚人的相似，仿佛一個(gè)模子里壓出來的一樣。我們?cè)噲D構(gòu)建一種與新課標(biāo)最為合拍的課堂，我們將這種理想中的課堂稱為綠色課堂。我們呼喚豐富多彩獨(dú)具個(gè)性的綠色課堂！一、營造愛意濃濃的課空在課堂上，師生間充滿了愛意，激勵(lì)性語言猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，鼓舞人心。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的課堂，

2、教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由地學(xué)；學(xué)生不必小心翼翼地揣摩教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生；課堂上有了愛意，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如于永正在上《小稻秧脫險(xiǎn)記》中雜草被化學(xué)除草劑灑過后有氣無力地說完了，我們都喘不過氣來了這句話時(shí)，學(xué)生讀得聲音很大，于老師笑著說要么你的抗藥性強(qiáng)，要么化學(xué)除草劑是假冒產(chǎn)品！說完，朝學(xué)生做了個(gè)噴灑動(dòng)作，惹得全班學(xué)生哈哈大笑，在笑聲中，學(xué)生消除了緊張的情緒，精神放松了，對(duì)如何讀好這一句有了更深的認(rèn)識(shí)。我想如果沒有于老師的愛意，是不會(huì)有如此效果。賞識(shí)尊重期待也是

3、示愛的一種方式，希望別人賞識(shí)是人的本性，賞識(shí)能使人愉悅，使人快活，能揭發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動(dòng)！上課時(shí)教師的口袋中不要舍不得多帶些高帽子，舍不得多說幾句贊美的話，表揚(yáng)的詞，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜！課堂中教師要舍得放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的見解，不強(qiáng)求，不壓抑，不扭曲，還要充滿期待，等待后進(jìn)生反復(fù)轉(zhuǎn)化，等待千年的鐵樹開花，十年樹木，百年樹人，教師要有百年的耐心，不是一鍬挖一口井。二、享受課意未盡的歡樂課堂應(yīng)是富有詩情畫意的課堂，師生的思想時(shí)而在上面棲息，時(shí)而又暢游四方；只有那種游于山窮水盡疑無路的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了柳暗花明又

4、一村的課堂才是詩意的課堂，創(chuàng)新的課堂；也只有那種學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間悟讀出獨(dú)特感受的課堂才是詩意的課堂。學(xué)問，學(xué)問，應(yīng)該是在學(xué)中問，問中學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程就是探究學(xué)習(xí)的過程。兒童對(duì)自然世界、人文世界的探尋往往是以問題的形式表現(xiàn)出來的，比如，看到樹葉在風(fēng)中翻飛，他們會(huì)問：什么是風(fēng)？它是怎樣形成的？等等。然而令人遺憾的是，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，不少兒童去變得一臉木然，心扉緊鎖，猶如被秋雨中臺(tái)階上暗淡的青苔所包裹。因此，營造詩意的課堂，，首先要喚起一顆塵封的心，讓他們問題中產(chǎn)生新奇，在陌生中產(chǎn)生疑問，用心靈去叩問賴以生存的世界，在詩意的課堂中享受快

5、樂。課堂享受快樂主要有三個(gè)層次：一是搞笑層次，只是形式上說笑，沒有讓孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂；二是淺嘗層次，孩子們享受到了學(xué)習(xí)的快樂，但僅停在表層；三是實(shí)質(zhì)層次，孩子深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的宏大世界中，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》》這篇課文時(shí)，學(xué)生先議論然后提出：盲姑娘眼睛看不見，以前也沒聽過貝多芬演奏，貝多芬剛彈完曲子，盲姑娘怎么就知道他是貝多芬呢？針對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題，我在講課時(shí)講了知音這個(gè)詞，還介紹了我國古代俞伯牙和鐘子期的故事。經(jīng)我這么一講，學(xué)生開了竅，知道是遇到知音了。不僅原來的疑問解決了，而且加深了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。下課鈴響了，

6、學(xué)生學(xué)習(xí)的興致還很高。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得興致盎然，課堂上既展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采，也享受到了第三層次語意未盡的歡樂。三、浸潤寫意的空間寫意是國畫的一種畫法，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。以這種觀念看課堂，教師在課堂中則不必面面俱到，而應(yīng)給學(xué)生的思維留有足夠空間，使其浸潤。浸潤，主要指兒童可以憑借信息技術(shù)，置身于內(nèi)外信息全面溝通的世界之中。浸潤，不僅意味著學(xué)習(xí)是無邊界的，兒童可以把整個(gè)世界作為學(xué)習(xí)的課堂，也意味著每個(gè)兒童敞開開心扉與世界對(duì)話，在交互中豐富和完善自我。換句話說，讓兒童在三個(gè)世界中去學(xué)習(xí)。（1）走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。突現(xiàn)兒童生活中的現(xiàn)

7、實(shí)問題來學(xué)習(xí)。讓兒童投身于大自然，走進(jìn)火熱的生活中去學(xué)習(xí)。當(dāng)他們感到有一滴純潔的水滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)他們被沒膝的風(fēng)劃過所震憾的時(shí)候，當(dāng)他們被蜻蜓的薄弱而感動(dòng)的時(shí)候，通過符號(hào)與語言，自然與生靈，真誠與熱情播撒的種子，就已經(jīng)在一顆幼小的生命里生根，發(fā)芽。我們也可以說，教育的目的達(dá)到了。（2）投身虛擬世界。由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界博大而無邊界，有取之不盡，用之不竭，是信息的源頭活水。就完全能夠在這個(gè)虛擬的世界中去學(xué)習(xí)。（3）敞開心靈世界。也就是要讓學(xué)生的情感、思想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中，去感悟，去碰撞，去豐富，去升華，在對(duì)話中迸發(fā)智慧的星星之火。比如，有位學(xué)生在作

8、文中寫道，生病真好。靜靜地躺在床上，想自己的心思，又不用做那一大堆