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《做個有學(xué)生觀點的師者》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、做個有學(xué)生觀點的師者在以往過分強調(diào)知識教學(xué)的政治課堂中，教師是課堂的主宰，而學(xué)生僅僅是知識的接收容器。這在積極倡導(dǎo)構(gòu)建和諧教學(xué)的今天顯然是不合適的。本文擬從教學(xué)實踐的角度引導(dǎo)學(xué)生來想，激發(fā)學(xué)生來問，暗示學(xué)生來干。提出做一個有學(xué)生觀點的師者。 ?。篏631：A BeATeacheriddleSchool,Dongguan,Guangdong523600) AbstractInusualideologicalandmoraleducationclassasterofclass,oniousteachingisadvocated.Thisarticletriestoguidestude
2、nttothink,askandactbasedonteachingpractices.Anditputsforemory 在積極倡導(dǎo)構(gòu)建和諧教學(xué)的今天，如何才能讓學(xué)生學(xué)得主動呢？筆者認為在初中政治教學(xué)中教師應(yīng)要善于做一個有學(xué)生觀點的師者，更多地從學(xué)生的眼光里，以學(xué)生的實際和經(jīng)驗來理解這“教”與“學(xué)”的內(nèi)涵。作為政治教師必須回到學(xué)生中去，從學(xué)生的角度，讓學(xué)生來看，來想，來問和來說，以學(xué)生的本身來呵護、培養(yǎng)他們。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能“返璞歸真”課堂教學(xué)質(zhì)量才能得以更有效的提高。 1借花獻佛式——靈活表述 課堂上，教師照本宣科地滿堂灌，學(xué)生死盯著課本讀寫背，課堂氣氛沉悶枯燥，索然
3、無味。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷的積累知識和訓(xùn)練記憶的過程。它所調(diào)動和利用的大腦功能，只是與機械的，無情感的那一部分相聯(lián)系。這嚴重違反了學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也妨礙了他們的發(fā)展?！ 〗處煹撵`活表述，學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)，相信是很多師生所樂見的，這就非要教師一個“巧”字了得——借花獻佛。借花獻佛式應(yīng)用于課堂上就是利用直觀教具、實物、簡筆畫或體態(tài)語進行情景教學(xué)。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學(xué)不僅有助于清楚地把所要教的知識與其概念建立最直接的聯(lián)系，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，避免刻板的說教。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受。如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他
4、們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。如在教學(xué)“先進文化”這一知識時，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一些“牛皮癬”之類的廣告紙一張一張貼在了教室墻壁，甚至貼在了學(xué)生的桌面。面對這些讓人倒胃口的“文化”，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，課堂一下子活躍了起來。談著談著學(xué)生還引申到了校園里的其它“文化”，如課桌文化、宿舍文化、廁所文化等等，再趁機總評，這些都是我們學(xué)校的非主流文化，而在我們身邊更多的是占據(jù)了主導(dǎo)地位的受支持的以絕對多數(shù)時間來保證的主流文化，主要是在課堂上、活動中體現(xiàn)出來的學(xué)校整體的精神風(fēng)貌，我們認為這就是主流文化。我們把這些主流文化的體現(xiàn)延伸到國家的
5、高度上，那么就得出“科學(xué)的大眾的民族的文化就是先進文化”這一知識點。至此，這種借花獻佛式教學(xué)頗有“橫財就手”的態(tài)勢，教學(xué)的效果不言而喻。 在課堂上，不僅老師可以恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^語言，而且學(xué)生也可以得體地表演自身。如在教學(xué)“自尊自信”這一知識點時，讓學(xué)生表演《三國演義》中有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的不同角色，通過因拒絕正確意見而導(dǎo)致街亭失守的馬謖這一驕傲自負的人物形象，讓表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生都有所思考，有所感悟，在無形之中讓同學(xué)們掌握書本知識。做有學(xué)生觀點的師者，從學(xué)生的眼光中，讓他們自己來想、來說，這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學(xué)生掌握了知識的實質(zhì)，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，
6、效果好得多。 2拋磚引玉式——靈活探討 所謂“學(xué)無定法，貴在得法”，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法沒有統(tǒng)一模式，學(xué)生在課堂上可以按自已的思維方式進行學(xué)習(xí)。在課堂上的教育應(yīng)該包含有某種“選擇”，最基本的一種教育方法并不一定適合每一個學(xué)生，教師應(yīng)該為每一個學(xué)生尋求到一種與別人不同的學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此，對比“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中應(yīng)更偏向于運用啟發(fā)式、談話式、討論式等教學(xué)方式，教師在課堂上提出問題或布置任務(wù)，然后師生共同進行討論和探索。簡而言之，其實就是“拋磚引玉”式教學(xué)探究?！ 伌u引玉式教學(xué)，早在我國古代踐行，例如大教育家孔子就強調(diào)教育要“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，及至今天，教育
7、發(fā)展日趨成熟，提升為“啟發(fā)式教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”、“愉快教學(xué)”等等。 好的問題本身就是好的學(xué)習(xí)，教師注重課堂提問的層次，引入競爭機制，促使學(xué)生積極思考。在學(xué)生回答問題的時候，采用抽答和競答的形式。抽答時針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同層次的學(xué)生來回答不同層次的問題。例如:在講述人的“性格”時，我制作了一張幻燈片，上面有張飛、孫悟空、林黛玉三個人物，分別讓學(xué)生認識并總結(jié)出三個人物粗暴、大膽、憂郁的鮮明特點，
