如何在幼兒園開展親子活動(dòng)

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1、2015年瑞安市中小學(xué)教育管理論文學(xué)段：□普高□職高□初中□小學(xué)□幼教論文題目：如何在幼兒園開展親子活動(dòng)學(xué)校：姓名：手機(jī)全號：如何在幼兒園開展親子活動(dòng)摘要：新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，井為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”那么，這里說的各種教育資源指的是什么呢？又要如何加以利用呢？本文利用一定的篇幅闡述了在幼兒園幵展“親子活動(dòng)”是一種輔助幼兒園口常教育的宥效手段，其所強(qiáng)調(diào)的“多元主體性”、“多向互動(dòng)性”、“全面教育性”就是綜合利用教育資源的典范。對幼兒閌開展的親了活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行Z調(diào)齊，針對存在的問題研究了解決

2、思路和辦法。關(guān)鍵詞：幼兒園；開展；親子活動(dòng)引言“父母是孩子的第一任老師”這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)越來越成為社會(huì)的共識。孩子從呱呱墜地開始，一直在孩子身邊陪伴他的是他的父母，孩子在人生路上的每一步行走，身后也都有父母的目光，所以中國有句古話叫“兒行千里母枳憂”。從這一點(diǎn)上來說，父母既是孩子的第一任老師，也可以說是孩子一生的老師。岡此，父母各方面的素養(yǎng)就顯得尤為重要，它直接關(guān)系到孩子的成長發(fā)展，會(huì)對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。在幼兒園中開展“親子活動(dòng)”是做好家長工作的一種宥效途徑。親子活動(dòng)能加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的溝通，能夠使家長具有主人翁意識，增強(qiáng)家園之間的合力，激發(fā)幼兒家積極主動(dòng)地參與到幼

3、兒園的工作中來，與教師、幼兒園進(jìn)行積極的合作；是讓家長走近幼兒園，了解幼兒園教育工作的一種好的途徑；對父母與孩子之間關(guān)系的健康發(fā)展也可以起到促進(jìn)的作用；而且進(jìn)行親子活動(dòng)還能讓教師與家長、家長與家長之間的溝通非常方便，使他們之間能夠?qū)ζ渌枰男畔⒑托牡眠M(jìn)行密切而有效的交流，共同促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。因此，如何在幼兒園開展親子活動(dòng)就是非常值得研究探討并加以重視的。1幼兒園親子活動(dòng)的特點(diǎn)1.1多元主體性教育理論屮，主體性理論作為一個(gè)命題，是超學(xué)科的具有特殊性質(zhì)的，它既受哲學(xué)理論研究的影響，也受限于教育發(fā)展的現(xiàn)狀。過去對教育的主體性討論一般都局限于教育和教學(xué)“N部”，也就是說教

4、育主體理論的研究從來都是在教育和教學(xué)“內(nèi)部”進(jìn)行的。但是，隨著教育外延的不斷延仲和內(nèi)涵的逐漸擴(kuò)大，過去對我們來說作用于學(xué)生的很多外部要素不斷地變成了教育的A部要素，理論在實(shí)踐的不斷發(fā)展中呼吁重建。教育多元主體理論以一個(gè)更加宏大寬廣的視角和視域確認(rèn)了教育活動(dòng)的各個(gè)主體一一教師、學(xué)生、學(xué)校、班級和家庭、社會(huì)、國家等在教育活動(dòng)屮的主體地位、作用及其本質(zhì)屈性，揭示了各個(gè)教育主體相互之間的關(guān)系和互動(dòng)規(guī)律。在幼兒園親子活動(dòng)中，教師、家長、幼兒都是活動(dòng)的主體，都應(yīng)積極參與到活動(dòng)屮來。家庭、幼兒閌、社會(huì)、同樣也是活動(dòng)的主體，都應(yīng)在活動(dòng)中積極地發(fā)揮作用。1.2多向互動(dòng)性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（

5、試行）》中要求，教師要在教育工作中注意觀察幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)與反應(yīng)，敏銳地獲知他們的需求，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鞒龌貞?yīng)，形成互相協(xié)助互相研究的合作形式的師幼互動(dòng)。要達(dá)到這個(gè)內(nèi)容所要求的目標(biāo)，就要有一個(gè)從著重改善師幼之間互動(dòng)到積極促進(jìn)幼兒之間、師幼之間、親子之間等多向互動(dòng)的過程。師幼之間、親子之間、幼兒之間、教師與家長之間積極交流構(gòu)成了幼兒園親子活動(dòng)的多向互動(dòng)性。1.3全面教育性幼兒園教育《綱要》中指岀的“幼兒園的教育內(nèi)容是全血性的、啟蒙性的”。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)得到全面的發(fā)展。能夠讓幼兒的身心得到健康和諧的發(fā)展是幼兒園親子活動(dòng)所要達(dá)到的0的，因此，幼兒教育更是具有全面忭。親子

6、活動(dòng)全方位地開發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，使孩子們在快樂的游戲活動(dòng)中，増進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子之間的交流，最終促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。2幼兒園親子活動(dòng)開展現(xiàn)狀當(dāng)前，在幼兒園教育屮丌展親子活動(dòng)已經(jīng)比較普遍，盡管幼兒園親子活動(dòng)對幼兒的教育宥著非常大的好處，但效果卻不怎么令人滿意，在親子活動(dòng)屮還普遍存在著這樣那樣的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為一一重形式、重結(jié)果、家長旁觀等現(xiàn)象，教師對親了活動(dòng)的認(rèn)識不夠深刻等等。這些都值得我們深思與探討，以使親子活動(dòng)在幼兒園的教育工作屮發(fā)揮更大的作用。2.1親子活動(dòng)中的問題(1)缺乏對“親子活動(dòng)”的價(jià)值認(rèn)識幼兒園進(jìn)行親子活動(dòng)所取

7、得的價(jià)值得益于活動(dòng)屮的多主體互動(dòng)、多向互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)而在生活屮，親子教育已經(jīng)越來越得到了普及，家長們對孩了的教育觀念正在發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，理念也在不斷地更新，親子溝通對他們來說已經(jīng)越來越被接受，對親子活動(dòng)的意義大多表示認(rèn)同，知道并且能夠努力做到利用一定的時(shí)間來陪伴孩了。里然大多數(shù)家長對幼兒園組織的親子活動(dòng)都能夠持認(rèn)可態(tài)度，但是在舉辦活動(dòng)時(shí)，很多家長所表現(xiàn)的還是有時(shí)問才參加，更有甚者所表現(xiàn)的是沒有時(shí)問參加，或者干脆由爺爺奶奶、外公外婆來代替，結(jié)果是背離了舉辦“親子活動(dòng)的初衷，效果不是很理想，這就是所謂的認(rèn)識與行動(dòng)達(dá)不