小學音樂教學改革研究

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1、小學音樂教學改革研究----小學音樂教學論文-->一、緒論（一）研究背景我國自2011年推出新的小學音樂課程標準以來，各地小學音樂教學改革明顯加大了力度，優(yōu)化了音樂教學形式和內(nèi)容，以更好地適應(yīng)新時期小學生的認知接受能力和審美傾向。但是在實際教學活動中，教育工也只能摸著石頭過河，在本人參與教學的學校中，通過自身的體驗，切實的感受到了在實際教學活動中雖有新課標的教學目標和導(dǎo)向作為前提，但是在具體方法的實施上還是缺乏有效的教學手法，因此小學音樂的改革與創(chuàng)新的道路是一個不斷學習和匯集各方經(jīng)驗的過程，這個不斷探討和摸索的過程是在新課標下有效完成教學目標

2、的重要階段。本課題主要依據(jù)小學音樂新課程標準的相關(guān)規(guī)定，以小學教育心理學、音樂審美理論等為主要理論依據(jù)。在確定本課題前夕，查閱了大量的相關(guān)文獻，開展了初步的教學調(diào)查。在文獻方面查閱了有關(guān)小學音樂教學策略優(yōu)化方面的大量資料；在實踐教學方面進行了包括部分學校音樂課程和成果的調(diào)查分析，集中對一些學校的音樂教學組的問卷調(diào)查，以及對小學兒童教學內(nèi)容的考察等等來反映當前小學音樂教學中存在的問題，以及可以嘗試補充和完善的方向。（二）研究內(nèi)容本文論題的展開著力于四個內(nèi)容。1、小學音樂教學的現(xiàn)狀（正反兩面闡述，肯定積極的一面，初步提出不適應(yīng)新課標內(nèi)容的教學理念

3、和方法)。肯定在新課標的指導(dǎo)下，當前小學音樂教學的新變化、新成果。同時闡述出在新課標的目標教學中，當前教學手法中比較陳舊的方式，例如從識譜到唱譜到唱詞練習的老路子對小學生感受音樂的興趣抹殺等。2、發(fā)現(xiàn)問題，表達處理問題的嚴峻性。集中闡述發(fā)現(xiàn)的一系列不適應(yīng)新課標教學目標的教學手法，呼吁現(xiàn)存問題必須引起重視。提出小學音樂教學方法改革的迫切性和現(xiàn)實意義。3、解決問題探討小學音樂課程教學的新策略，新方法。在大量的理論文獻基礎(chǔ)上，整合適應(yīng)小學生接受能力和促進音樂學習興趣、提高教學效果的可實施手法。例如添加音樂鑒賞課的內(nèi)容，教學實施的重點表現(xiàn)。實施教學的

4、中心、學生課堂活動的組織和開展、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用植入、學生音樂成果評價體系的設(shè)立等等。針對一系列有可實施性的策略，探討較為直觀，能夠提升小學音樂教學成效的改革對策是本課題的研究重點。4、運用評價將本文提出的一些方法切實的在教學活動中加以運用，綜合教師和學生的課前準備、課中交流互動、課后成果等方面的積極反響和有待優(yōu)化的區(qū)域，一方面可以印證本文提出的策略方法的可實施性，同時針對實踐活動中出現(xiàn)的問題，可以及時用于本文理論部分的補充。二、小學音樂改革的迫切性(一）教學活動中的方法陳舊1、重師授，輕學生參與在當前的小學音樂教學活動中有著將教師

5、作為主體引導(dǎo)地位的普遍認知，即強調(diào)在課堂教學中，按照已有傳統(tǒng)的單一教學模式和套路，使得教學結(jié)構(gòu)上缺乏新意，課堂感染力不足。這樣的學習環(huán)境顯得死板和沉悶，小學階段的學生有著探奇和活躍的思想特征，過分的壓抑會導(dǎo)致學生對音樂學習的抵抗，因此要關(guān)注于教學過程中學生的參與，讓學生來主觀的選擇和體驗音樂，根據(jù)小學學生的生理和心理特征，總結(jié)他們學習生活的規(guī)律，對教學活動進行新的規(guī)劃，對教學內(nèi)容的重點和難點的教學前置，在學生精力比較充分、注意力比較集中的階段實施??？傮w來講課堂的創(chuàng)新活動要進行預(yù)設(shè)，教學思路要清晰明確，時間處理得當。2、重技能，輕音樂審美新課

6、標規(guī)定，小學音樂的學習應(yīng)該提高小學生音樂素養(yǎng)和屯美能力為主旨，但是就目前的教學實踐活動中，教師著重于將專業(yè)知識的傳授作為重點，忽視到了學生自身在技能之外對音樂的感想和表達。在現(xiàn)實的教學活動中存在這樣的現(xiàn)象，老師組織的一些課堂活動，但是學生的參與積極性不高或者學生表達力沒有達到預(yù)期的目標，這就會打擊老師的創(chuàng)新積極性。3、重結(jié)果，輕音樂體驗音樂既是用來欣賞和體驗美好的藝術(shù)文化，同樣也是一種發(fā)情感的有效方式，音樂的這兩種功能是音樂產(chǎn)生的初衷，可以說音樂文化是一種具有高度自由性的藝術(shù)文化。小學生作為接觸和學習各種事物的最初階段，其對音樂的認教師引導(dǎo)到

7、正確的位置。但是在當代小學音樂教學過程中教師對學生的訴求往往超越了這種“自由性”，音樂的表達更多的成為了其教學成果的展示，這種偏差會導(dǎo)致學生在學習音樂上的壓抑，而不能更好的感受音樂本身帶給人們的那種美好的觸動，重視教學結(jié)果的教學設(shè)計攜帶了過多的強制性因素，使得將教學活動生硬死板，很容易造成小學生學習音樂的抵觸心理，對未來其音樂學習造成陰影。音樂學習應(yīng)該是藝術(shù)性的、感性的，以提高學生的審美能力為主，因此教師應(yīng)當將音樂教學的真實目的還原到音樂產(chǎn)生的美好初衷，即美好的傳遞，情感的表達上來。（二）教師能力的缺陷1、對小學生認知能力的判斷失誤當前小學音

8、樂教師的選撥都是十分嚴格的，他們大多來自專業(yè)的音樂院校，有著多年的專業(yè)音樂技能訓練，包括良好的音樂感、較高的音樂鑒賞能力以及優(yōu)良的音樂認知和審美能力，無論在音樂樂器