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《新課改視野下高中歷史學(xué)科能力探討 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改視野下高中歷史學(xué)科能力探討----歷史有效教學(xué)論文-->1緒論1.1研究背景隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入和實(shí)驗(yàn)取得的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)歷史課程的教學(xué)工作將更加注重學(xué)生對歷史的認(rèn)識和理解，而不同于傳統(tǒng)的教師個人教授而學(xué)生是單純的被動接受者的角色。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)活動是由教師一個人主管課堂的教學(xué)活動，講臺上教師獨(dú)自講授課本知識，學(xué)生僅僅跟隨著教師的教學(xué)內(nèi)容，整個課堂缺乏足夠的活力和積極性。這種教學(xué)模式是單向的傳授和學(xué)習(xí)方法。在過去，這樣的中學(xué)歷史教學(xué)方法對于歷史知識的傳播、普及歷史觀念起著一定作用。首先，在過去一段時期之內(nèi)，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法可以在較短的時間之內(nèi)達(dá)到歷史
2、知識傳授的目的，這種教授學(xué)生死記的學(xué)習(xí)模式具有見效快的特點(diǎn)，能讓中學(xué)生在不長的時間內(nèi)了解中國歷史和世界歷史的大概，實(shí)現(xiàn)了傳授學(xué)科知識的目的。其次，當(dāng)時培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)在社會存在很大不同。當(dāng)時的社會進(jìn)步程度具有該時期的特點(diǎn)，對中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)是符合當(dāng)時的時代特點(diǎn)，我們不能以我們當(dāng)今時代的要求去要求當(dāng)時特定時代的歷史教學(xué)目標(biāo)。但是隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的單純歷史知識記憶不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求?，F(xiàn)代社會要求中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)新性和課堂教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生之間的討論、教師與
3、學(xué)生之間的互動。在這一新的要求之下，教師在課堂中的角色不再是管理者，而轉(zhuǎn)變成為了中學(xué)歷史課堂的引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，教師的作用不再僅僅局限于傳授中學(xué)歷史知識，同時肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科能力，把中學(xué)歷史課堂真正變成學(xué)生想學(xué)、想聽、想創(chuàng)造的課堂。在新時代的要求和高中歷史新課標(biāo)的要求之下，高中歷史的教學(xué)工作不僅僅是傳授基本的歷史知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。這一新的要求也對高中歷史教師提出了更高的要求，高中歷史教師需轉(zhuǎn)變固有傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法的束縛，把歷史課堂由枯燥的教師個人講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)生共同參與。同時教師個人教學(xué)技能和歷史修養(yǎng)也需達(dá)到更高的水平，教師的個人歷史
4、素養(yǎng)直接關(guān)系到中學(xué)歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富性和知識的深刻性。..........1.2實(shí)踐意義《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是高中歷史教師上課的根本依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)程度的評價標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)在課程設(shè)計思路要求在中學(xué)歷史教學(xué)過程中教師教學(xué)要突出中國歷史的連貫性，要站在中國歷史幾千年的角度去教學(xué)，要避免斷代史的教學(xué)中容易出現(xiàn)的歷史斷層、各朝代之間缺乏有效銜接的問題；同時也要把當(dāng)時的中國置身于當(dāng)時的世界中去，中國歷史是世界文明的一部分，不可把中國歷史從世界歷史中人為的割裂出去，歷史教學(xué)中要有整體的世界觀。新課標(biāo)與傳統(tǒng)大綱的一個重要差別就是把新課程目標(biāo)分為三個層次，其中能力層次具有重要作
5、用。這就要求在新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)不僅僅提倡學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，而且要通過課外的諸多途徑進(jìn)一步豐富學(xué)生的歷史知識，這與當(dāng)今歷史試題命制內(nèi)容的多樣化的特征一致，培養(yǎng)學(xué)生的歷史的認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的模式，創(chuàng)設(shè)一種新模式，達(dá)到民主課堂的目的。新課標(biāo)要求下要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科能力，所以本方向的研究具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用價值。高中歷史新課標(biāo)不僅僅注重學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的記憶，也把學(xué)生歷史知識的運(yùn)用放在了十分重要的位置。而且從上世紀(jì)八十年代開始，一些專家和學(xué)者陸續(xù)進(jìn)行了許多有關(guān)歷史學(xué)科能力方面的研究工作，并取得了一系列豐碩的成果。但近年來新課改的實(shí)施，更加注重學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力以
6、及學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)，故歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容面臨著新的變化和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、學(xué)生課堂參與度較低等一系列不足之處，隨著現(xiàn)代社會科技的飛速發(fā)展，中學(xué)歷史教學(xué)的教輔工具也在不斷更新，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的引入以及西方先進(jìn)的教學(xué)理念的輸入都對現(xiàn)今教學(xué)手段產(chǎn)生了不小的沖擊。同時在現(xiàn)在中學(xué)歷史教學(xué)過程中仍存在部分教師對新的歷史課標(biāo)理解不夠深入，其教學(xué)方法仍未脫離傳統(tǒng)固有的手段和思維。所以導(dǎo)致部分教育工或?qū)W生、家長對歷史學(xué)科能力產(chǎn)生了諸多疑惑，對現(xiàn)今的教學(xué)手段存在理解的誤區(qū)。.........2高中歷史學(xué)科的一般能力2.1記憶歷
7、史知識的能力高中歷史課程屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)是以記憶作為基礎(chǔ)，中學(xué)生對高中歷史基礎(chǔ)知識的牢固記憶才能夠更好地理解和掌握歷史脈絡(luò)，把握歷史要點(diǎn)?！盎A(chǔ)知識和能力是相互統(tǒng)一的，能力是建立在一定程度歷史基礎(chǔ)知識之上的，知識是能力的載體。”①中學(xué)高中歷史的內(nèi)容包含中國通史以及部分世界歷史內(nèi)容，中國歷史部分的內(nèi)容占有的比重大于世界歷史的比重，所以中國歷史的知識點(diǎn)多于世界歷史部分，中國歷史部分知識點(diǎn)較多的結(jié)果是高中學(xué)生需要識記的內(nèi)容就相對要求更多。中學(xué)歷史所涉及的基礎(chǔ)知識包含各方面的內(nèi)容，具有內(nèi)容多、雜、亂等特點(diǎn)，所以
