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《打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考山東省平度市李園街道門村小學李洪國【摘要】隨著新課改的深化，如何構(gòu)建小學語文高效課堂已成為當前教育工作者研究的一個熱點問題。文章以蘇教版小學語文二年級下冊課文為例，從“巧用現(xiàn)代設備，打造情境化的語文課堂”、“實施分層教學，打造個性化的語文課堂”、“融入生活元素，打造生活化的語文課堂”三個方面，重點探討了打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新途徑。教育期刊網(wǎng)打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考山東省平度市李園街道門
2、村小學李洪國【摘要】隨著新課改的深化，如何構(gòu)建小學語文高效課堂已成為當前教育工作者研究的一個熱點問題。文章以蘇教版小學語文二年級下冊課文為例，從“巧用現(xiàn)代設備，打造情境化的語文課堂”、“實施分層教學，打造個性化的語文課堂”、“融入生活元素，打造生活化的語文課堂”三個方面，重點探討了打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新途徑。教育期刊網(wǎng)打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新思考山東省平度市李園街道門村小學李洪國【摘要】隨著新課改的深化，如何構(gòu)建小學語文高效課堂已成為當前教育工作者研究的一
3、個熱點問題。文章以蘇教版小學語文二年級下冊課文為例，從“巧用現(xiàn)代設備，打造情境化的語文課堂”、“實施分層教學，打造個性化的語文課堂”、“融入生活元素，打造生活化的語文課堂”三個方面，重點探討了打造小學語文高效課堂教學的創(chuàng)新途徑。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學語文；高效課堂；教學思考中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）21-0077-01小學生身心尚未發(fā)育成熟、天性好動，在實際教學過程中很難在有限的課堂時間里完成教學任務，達到教學目標
4、。加之素質(zhì)教育中明確要求，教師不能給學生過重的練習和學習壓力，要保證在學生身心健康和快樂讀書的基礎(chǔ)上完成教學任務。因此，廣大教育者必須抓住有限的課堂時間打造高效的小學語文課堂，還要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念、探索新的教學模式，以保證對學生知、理、情、行全方面的培養(yǎng)。一、巧用現(xiàn)代設備，打造情境化的語文課堂在語文課堂教學中巧用現(xiàn)代化設備，打造情境化的語文課堂，能增強課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容形象化，使學生能夠主動地去看、去聽、去思考，能有效地減輕學生的負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，提高課堂教學效率
5、。1.化靜為動，感悟文意。小學語文課本中一般都會有插圖，它能夠幫助學生更好地理解文意，但畢竟圖片是靜止的，立體感不強。因此，教師就需要借助多媒體設備的功能，由靜變動，使文章內(nèi)容更加豐富、形象。例如，在《臺灣的蝴蝶谷》一課的教學中，教師可采用多媒體來播放有關(guān)蝴蝶谷的視頻。通過生動、奇妙的景象來吸引學生的注意力。學生在欣賞視頻的過程中，完全陶醉于蝴蝶谷五彩繽紛的神奇世界中，對于蝴蝶谷的理解也更加深刻。由此可見，借助現(xiàn)代教學設備，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容由靜變動，使學生生動悟意，更好地理解文章，學習興趣和效率也得到了極
6、大的提升。2.化文為圖，巧解難點。在小學語文教學過程中，難免會存在一些難點。小學生年紀尚小，理解能力不強，對于課本中的難點問題，教師雖已反復講解，但學生理解起來仍舊會有困難。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學設備，將課本中的文字化為圖片、視頻等，巧解難點，幫助學生更好地理解知識難點。例如，《問銀河》一文中提到的“斜拉橋”和“葛洲壩”，課本上只是簡單地進行描述，但學生從未見過，很難形成畫面感，也難以理解透徹。這時，教師可以利用網(wǎng)絡查找相關(guān)的圖片，然后展示給學生。借助多媒體，配合演示圖和講解，學生可以輕松地理解文
7、章的意思，起到了事半功倍的教學效果。二、實施分層教學，打造個性化的語文課堂在語文課堂上，倘若只是一味地追趕進度，按照同樣的要求、速度來教學，很難兼顧所有的學生，整體的教學效果也就難以提升。實施分層教學，打造個性化的語文課堂，不僅可以增強學生學習的積極性，還能形成“你追我趕”的學習氛圍，對于打造高效的語文課堂有著積極的作用。1.分層提問。在小學語文課堂上，教師要針對不同水平的學生有意識地從不同層次進行課堂提問，讓每位學生都能夠參與到課堂教學中來。同時，教師要懂得提問、善于提問，既不能向優(yōu)等生提一些沒有挑戰(zhàn)
8、性的問題，起不到實際效果，也不能向?qū)W習能力較差的學生提很難的問題，以免打擊學生的積極性。以課文《蠶姑娘》課堂提問為例，對于學習能力較差的學生，會側(cè)重對全文中的字詞回憶進行提問，如詩中“蠶”和“?！眱勺帧．攲W生回答不出來，筆者會拿出“蠶蟲”、“桑葉”的實物來加深學生的記憶；對于學習能力一般的學生，會側(cè)重對全詩的內(nèi)容理解和作者的情況進行提問，幫助學生了解全文的大概意思；而對于學習能力強的學生，會側(cè)重對詩中所表達的思想感情及學生自己的體會進行提問
