淺談如何提高幼兒的口語表達(dá)能力

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1、淺談如何提高幼兒的口語表達(dá)能力《綱要》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。使幼兒具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z是幼兒交流、傳遞、學(xué)習(xí)、生活、開拓視野、發(fā)展智力、促進(jìn)全面發(fā)展的重要渠道之一，是教學(xué)與實(shí)踐照應(yīng)的新的體系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重語言實(shí)踐，大力培養(yǎng)幼兒口語交際能力。那么，如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合多年的幼教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣哂變嚎谡Z表達(dá)能力的幾點(diǎn)淺顯看法。1創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的氛圍要提高幼兒的口語表達(dá)能力，首先教師應(yīng)在課堂教

2、學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒帶著舒暢的心情投入到課堂中。幼兒園的小朋友受其年齡、見識(shí)等限制，為了方便交流，表情達(dá)意，幼兒之間或師生之間常常用方言來進(jìn)行交流，因此，幼兒園的口語訓(xùn)練存在一定的難度。一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師用富有童趣的語言與幼兒交流，剛開始可以允許幼兒用本地方言表達(dá)自己的意思，教師再引導(dǎo)幼兒用普通話說一遍。作為老師的我們有時(shí)也會(huì)說錯(cuò)，幼兒偶爾說錯(cuò)就更沒有什么可奇怪的了，應(yīng)寬容對(duì)待幼兒的口誤，肯定其積極發(fā)表意見的態(tài)度，樹立自信心，打消幼兒的畏懼心理，使幼兒能夠各抒己見，提高口語交際能力。在口語交際訓(xùn)練中，作為老師的我們

3、也可以加入到幼兒學(xué)習(xí)的行列中，成為他們的好朋友。如：在課間活動(dòng)時(shí)，教師可以參與到幼兒的游戲、活動(dòng)中去，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地用普通話與幼兒進(jìn)行溝通，不但可以營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的口誤，及時(shí)提醒、指導(dǎo)、糾正，從而樹立幼兒的自信心，讓他們敢說、會(huì)說。2加強(qiáng)幼兒講述訓(xùn)練幼兒園大班的小朋友已經(jīng)具備初步的講述能力了，在教學(xué)中，教師可以通過加強(qiáng)幼兒講述訓(xùn)練來提高幼兒的口語表達(dá)能力，主要可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。2.1看圖講述看圖講述是訓(xùn)練幼兒講述的基礎(chǔ)，幼兒園的小朋友都喜歡看卡通動(dòng)漫，教師可以為幼兒提供講述的圖片，循序漸進(jìn)，先由

4、老師對(duì)照?qǐng)D片示范講述一遍給幼兒聽，讓幼兒模仿，不要求幼兒的模仿能和老師一模一樣，只要幼兒理解圖片內(nèi)容，會(huì)用自己的話把整個(gè)事故完整、通順講出來就可以了。主要可以從以下兩方面入手：首先，教師引導(dǎo)幼兒圍繞圖片的主題，有順序地從整體到局部進(jìn)行觀察，用富有啟發(fā)性的語言準(zhǔn)備好先問什么，后問什么，最后問什么，怎么問。其次，教師根據(jù)幼兒的回答，用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講述，概括幼兒的回答。最后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，只要幼兒能用自己的話完整地把故事情節(jié)講清楚就行，不強(qiáng)調(diào)與教師講述的一模一樣，培養(yǎng)幼兒的語言概括能力。2.2繪畫講述繪畫講述有別于看圖講述，繪畫講述能有效

5、地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。繪畫的內(nèi)容不再是教師提供的，而是幼兒自己構(gòu)思的，幼兒心理所想的，讓幼兒在繪畫的過程中，講述自己繪畫的構(gòu)思，使自己內(nèi)心所想的得到抒發(fā)，還可以結(jié)合橡皮泥、手工制作等讓幼兒進(jìn)行操作講述，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，而且發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。3開展有主題的誦讀活動(dòng)在教學(xué)中開展有主題的誦讀活動(dòng)可有效糾正幼兒講方言的習(xí)慣，提高幼兒的口語表達(dá)能力。形成自然、流暢的普通話話音，促使幼兒加強(qiáng)記憶，儲(chǔ)存大量詞匯、句式。還有助于培養(yǎng)幼兒自然得體的語言，帶動(dòng)整體素質(zhì)教育。一小段好的朗誦就猶如說了一段精彩的話，在指導(dǎo)

6、幼兒朗讀的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我讓幼兒先對(duì)著鏡子，再站上臺(tái)對(duì)著我，對(duì)著小組、全班朗誦。朗誦的篇幅有一小段發(fā)展到一大段。首先要求做到正確、流利、有感情。然后，進(jìn)一步要求他們朗誦或說話時(shí)面帶微笑，神情自若，落落大方，做得得體。久而久之，就會(huì)掌握一些說話的方法和技巧，當(dāng)眾說話不再畏縮，還形成了文明待人，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。如：我縣這兩年都在開展“新八德”學(xué)習(xí)活動(dòng)，我每個(gè)月都開展一次以“樹立理想__立志；孝敬長(zhǎng)輩孝親；尊敬師長(zhǎng)尊師；友善同學(xué)__友學(xué);發(fā)揮長(zhǎng)處__長(zhǎng)善;補(bǔ)救缺點(diǎn)__救失；安分守己一一守法；學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》__落實(shí)《弟子規(guī)》”講小

7、故事的活動(dòng)。首先讓幼兒在班級(jí)里進(jìn)行朗讀，在朗讀中抽取表現(xiàn)較好的進(jìn)行誦讀比賽。4充分利用課外材料，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力或許很多老師看到課外材料就投了反對(duì)票，認(rèn)為課外材料與幼兒掛不上鉤，應(yīng)該至少是小學(xué)中年級(jí)以上的幼兒才適合，其實(shí)我們的生活是一個(gè)大舞臺(tái)，無時(shí)不刻、無處不在，都可以培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。如兒歌、小品、講故事比賽，都是很好的口語訓(xùn)練形式，作為一名老師，要充分利用這些幼兒感興趣的課外資源，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。總之，口語是幼兒教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于訓(xùn)練的形式應(yīng)是多種多樣，對(duì)于幼兒園的小朋友來說，越活潑有趣的形式，就越容易接受。他

8、們生性好玩、天真無知，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)不能以成人的心態(tài)來要求幼兒，要根據(jù)不同年齡特征制定不同的要求，不能一概而論，為幫助幼兒樹立“我能行”的自信心可