淺談學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

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1、淺談學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)【摘要】問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題和解決問題的保證。因此應(yīng)該讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的紐帶。只要堅(jiān)持從每一節(jié)課做起，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！　　娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)問題意識(shí)　　【】G622【】A【】1674－4810（2012）04－0117－01　　　　問題是教學(xué)的靈魂，沒有問題就不會(huì)有較高的教學(xué)思維。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生敢問、想問、會(huì)問、善問，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功

2、的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，筆者采取了以下方法對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)?！　∫还膭?lì)學(xué)生“敢問”　　小學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子，然而，這顆種子能否發(fā)芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，作為一名小學(xué)教師，除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰且富有激情的語言，具有童心、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，形神合一，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”。這樣才能把握學(xué)生的心理，使學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中營(yíng)造積極

3、、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，正確對(duì)待學(xué)生的提問，消除學(xué)生求新求異，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。注意每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思想觀念、生活經(jīng)歷和個(gè)體特征，不要因?yàn)樗麄兲岢龅膯栴}不符合自己備課時(shí)預(yù)設(shè)的要求而輕易否定，要寬容學(xué)生的幼稚和胡思亂想，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。對(duì)于這種勇于提問的精神，要小心翼翼加以保護(hù)。只有這樣，才能為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽光、水分和適宜的土壤，才有利于其生根、發(fā)芽、開花。　　二誘使學(xué)生“想問”　　《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景

4、出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生感到有問題要問?！　∩钍菍W(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，將問題創(chuàng)設(shè)在生活的情境中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探求欲望，提高他們的主動(dòng)性和積極性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”一節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)布置教室展示臺(tái)的情境。他們就用手比量花邊有多長(zhǎng)，裝飾紙需要多大等，卻無法用語言表述，于是筆者借用問題導(dǎo)入新課。這種生活化的導(dǎo)入，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索，同時(shí)筆者也體會(huì)到了教學(xué)的價(jià)值與魅力?！　∪龑?dǎo)

5、學(xué)生“會(huì)問”　　質(zhì)疑問題是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)火索，是釋放每一個(gè)學(xué)生的潛能和才干的好辦法。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生感知問題時(shí)時(shí)都存在，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生由不敢質(zhì)疑到敢于質(zhì)疑，通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“問”，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，在教學(xué)“估算”一節(jié)時(shí)，筆者在出示探究例子中，故意設(shè)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)字是5的數(shù)，當(dāng)學(xué)生通過探索，知道了接近整十?dāng)?shù)的數(shù)就估成整十?dāng)?shù)計(jì)算。一個(gè)學(xué)生提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)你給出的這些數(shù)個(gè)位上都不是5，如果這個(gè)數(shù)是5，那么應(yīng)該估成多少呢？”同學(xué)們聽了開始有點(diǎn)困惑，但也都有努力思考，最后我再作總結(jié)。學(xué)生自己提出的問題

6、，通過質(zhì)疑，互相啟發(fā)與爭(zhēng)論，最后成功釋疑，這樣既使學(xué)生對(duì)問題有了清晰的認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)。　　四利用評(píng)價(jià)“善問”　　要使學(xué)生善于提出問題，并逐步提高提問質(zhì)量，還要注意適當(dāng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，有的善問，有的只提出一些沒有意義的問題。這樣首先要對(duì)學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或作簡(jiǎn)單的結(jié)論性回答。要幫助學(xué)生樹立自信心，滲透給學(xué)生“問要比不問強(qiáng)”的意識(shí)，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。提供機(jī)會(huì)讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到自己質(zhì)疑水平的提高。其次，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，如學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)前面同學(xué)的不同說法作出不同評(píng)

7、價(jià)，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的看法?！　∥逡寣W(xué)生把問題帶出課堂　　教學(xué)倡導(dǎo)“堂堂清”，“把問題解決在課堂上”這種觀念，筆者不一定說最好的方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是既要切斷“尾巴”，即不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)；又要留“尾巴”，讓學(xué)生帶著問題離開課堂。例如，教學(xué)完“直角的初步認(rèn)識(shí)”后，有學(xué)生提出：比直角小的角叫什么角，比直角大的角叫什么角，兩條邊平了還是角嗎？我就說：“關(guān)于角的知識(shí)還有很多，這個(gè)問題我們課后繼續(xù)研究好嗎？”這樣，學(xué)生帶著問題走出了課堂