教育論文資料庫

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1、教育論文資料庫-->教育論文資料庫--“要加快完善我國特殊教育的體系”Abstract:Bylearningmaterialsofthe17thCongressofCPC,andfacingsomeproblemsshouldbebettered.Specialeducationteachers′professionalizeddevelopmentshouldbestrengthened.Specialchildren′sparents′educationmustbepaidattentiontoinChina.Keywords:specialeducation;teacher

2、′sprofessionalization;binationoftreatingandteaching;binationofparentsandteachers[摘　要]　本文分離十七大報(bào)告的學(xué)習(xí),針對目前我國特殊教育亟待處理的問題,重新界定了特殊教育的對象,剖析目前我國有特殊需求教育對象承受教育的情況,以為應(yīng)加快完善我國特殊教育的體系,代寫論文增強(qiáng)特殊教育教員專業(yè)化的建立力度,此外還必需注重特殊兒童的家長教育和言論的正面宣傳。[關(guān)鍵詞]　特殊教育；教員專業(yè)化；醫(yī)教分離；家教分離　　黨的十七大報(bào)告指出,“注重學(xué)前教育,關(guān)懷特殊教育”。在黨的代表大會(huì)的報(bào)告中將學(xué)前教育和特殊教育這兩

3、個(gè)弱勢的群體教育寫進(jìn)去,這無疑將對我國的學(xué)前教育和特殊教育事業(yè)的開展起到積極的推進(jìn)作用。特殊教育(SpecialEducation),是依據(jù)特殊兒童的身心特性和教育需求,采用普通或特殊的教育辦法和手腕,最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能,使他們增長學(xué)問,取得技藝,具有良好品德,進(jìn)步順應(yīng)才能的一種教育。[1]我國近代特殊教育始于清末民初,最早由國外的教會(huì)帶入,后來國內(nèi)一些開通人士開端介入,并創(chuàng)辦了一些特地從事特殊兒童教育的會(huì)館。1907年,國民政府舉行了我國第一所特殊學(xué)校(即如今的南京聾人學(xué)校和南京盲人學(xué)校的前身)[2]。建國后,我國在一些經(jīng)濟(jì)、教育較為興旺的大中城市陸續(xù)辦了一些以盲聾學(xué)

4、生為主的學(xué)校,但是文化大反動(dòng)中,我國本來數(shù)量不多的特殊教育學(xué)校簡直蕩然無存。變革開放以后,我國特殊教育學(xué)校得到快速開展,特別是1994年,我國政府簽署了結(jié)合國教科文組織在西班牙召開的“世界特殊需求教育大會(huì)”上發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》后,特殊教育事業(yè)才真正在我國蓬勃興起。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國目前有特殊教育學(xué)校一千六百多所,教育對象主要為盲、聾兒童和智力障礙兒童、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙兒童。目前我國特殊教育主要有以下幾種形式,一是特殊兒童的早期教育,主要由局部地域的殘聯(lián)和民間的一些康復(fù)機(jī)構(gòu)在施行;二是特殊學(xué)校教育,目前主要招收盲、聾和智力障礙兒童、腦癱兒童、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙(多動(dòng)癥、孤單癥)兒童;三

5、是隨班就讀,即局部有剩余聽力的聾童、輕中度智力障礙兒童、輕度腦癱兒童、肢殘兒童和局部神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙(無顯著的心情和行為問題)的兒童在普通中小學(xué)學(xué)習(xí);四是局部盲、聾、肢殘的學(xué)生經(jīng)過高中教育后進(jìn)入一些高級職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚱胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)習(xí)(殘疾學(xué)生入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國普通兒童的入學(xué)率)。但是面對我國2000多萬適齡就學(xué)的殘疾兒童,現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)量和質(zhì)量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能順應(yīng)他們的開展。主要表如今:一是殘疾兒童的教育康復(fù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量嚴(yán)重缺乏(特別是我國中、西部地域),殘疾兒童的入園(早期教育康復(fù))、入學(xué)率不高;二是專業(yè)教員數(shù)量嚴(yán)重缺乏,質(zhì)量不高;三是學(xué)校硬件與普通學(xué)校相比差距日益加大,教員的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)

6、制不能得到有效保證;四是特殊學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育非常單薄(師資、設(shè)備等);五是對社會(huì)宣傳不夠,特別是交融教育的理念還沒有真正不得人心;六是家長的教育和培訓(xùn)嚴(yán)重滯后;七是殘疾兒童的心理教育非常單薄;等等。黨的十七大報(bào)告中寫進(jìn)了“關(guān)懷特殊教育”,這決不是一句空話,而是有著豐厚的思想內(nèi)涵?！瓣P(guān)懷”表現(xiàn)了黨中央提出的“科學(xué)開展觀”,“關(guān)懷”表現(xiàn)了黨的一心一意為人民效勞的目標(biāo),“關(guān)懷”表現(xiàn)了政府的親民,“關(guān)懷”突現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步和開展,“關(guān)懷”昭示著中國特殊教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)將得到大的開展,迎來新的春天。面對黨中央提出的“關(guān)懷特殊教育”的請求,各級政府和特殊教育工必需認(rèn)真解讀,深入體會(huì)。一、關(guān)

7、于特殊教育對象的界定長期以來,我國政府界定的特殊教育對象指的是醫(yī)療部門界定的在視覺、聽覺和智力開展方面存在缺陷的兒童,近年來,又將有神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙的兒童(孤單癥兒童)擴(kuò)展為特殊教育對象。畢業(yè)論文其實(shí),依據(jù)國際上對特殊兒童的范圍界定,特殊教育對象還包括有心情行為障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童和智力超凡兒童以及有特殊教育需求的兒童等。國際上統(tǒng)計(jì)標(biāo)明,各國有特殊教育需求的兒童通常占該國兒童數(shù)的10%左右。二、目前我國有特殊教育需求的兒童承受教育的情況剖析隨著社會(huì)的進(jìn)步和開展,交融教育理念不時(shí)