資源描述：
《對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究 中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1003-9082（2015）12-0180-01 現(xiàn)在社會(huì)生活中的各界都在進(jìn)行著對(duì)話，對(duì)話已經(jīng)成為人們的重要追求。在教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)話，它是一種勇敢的創(chuàng)新，它可以很好的調(diào)解師生之間的教學(xué)關(guān)系，同時(shí)很好的提高了教師的教學(xué)效率。對(duì)話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得以應(yīng)用，它可以很好的提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，與此同時(shí)，高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文主要內(nèi)容就是緊密的圍繞對(duì)話教育，探討對(duì)話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)它的深度發(fā)展提出可行性的意見和建議?！ ∫弧?/p>
2、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì) 1.對(duì)話教學(xué)的歷史源流 教師通過一些學(xué)生所提到或發(fā)現(xiàn)的一些見解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道或明白那些學(xué)生了解不明確的知識(shí)表象，這就是人們所說的對(duì)話法的主要特點(diǎn)和本質(zhì)。世界上最早發(fā)明和應(yīng)用對(duì)話教育的就是蘇格拉底了，他在教學(xué)中主張對(duì)話法，充分的保證和尊重學(xué)生的初級(jí)的想法和觀點(diǎn)對(duì)于某一個(gè)問題，以此的不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)范圍，能夠?qū)δ骋粋€(gè)問題實(shí)現(xiàn)充分的理解和認(rèn)識(shí)。在我國最早應(yīng)用對(duì)話教育的就是孔子，交往的多向性、學(xué)生的主體性、教學(xué)的啟蒙性等特點(diǎn)都在孔子的教學(xué)方法中得以體現(xiàn)，所以他的教學(xué)方法的方式是充分的體現(xiàn)了教學(xué)中的對(duì)話模式 2.對(duì)
3、話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵 民主、平等、尊重、溝通、合作等都是對(duì)話教學(xué)所應(yīng)該有的教學(xué)課堂氣氛，它促進(jìn)了師生平等，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵首先就是主要強(qiáng)調(diào)尊重師生的主體性，充分的發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，另外學(xué)生也具有充分的發(fā)言等表現(xiàn)的權(quán)利和自由。其次就是培養(yǎng)生成性思想，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。培養(yǎng)生成性思維在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)中從傳遞知識(shí)到生成知識(shí)的轉(zhuǎn)變。然后就是尊重差異關(guān)注個(gè)性，具有社會(huì)性和自然性的人類自身都會(huì)因?yàn)樯詈凸ぷ鞯沫h(huán)境不同而產(chǎn)生重大的差異性，對(duì)話教學(xué)則可以更好的針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生，更好的尊重差異性，關(guān)注個(gè)
4、性。 二、對(duì)話教育的特點(diǎn) 對(duì)話教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的特點(diǎn)主要有平等性、傾聽性、互動(dòng)性、構(gòu)建性、生成性、差異性?！ ?.平等性 我國的教育體系雖然在不斷的實(shí)現(xiàn)完善，但是教育中的一些陳舊的老思維依然存在，那些老舊的教育理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育方法。之前的教師一貫的認(rèn)為教學(xué)過程中的主體就是教師自身而不是學(xué)生，他們嚴(yán)重的忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)的思考學(xué)習(xí)之中。平等性的嚴(yán)重缺失是我國教育體系中的一個(gè)非常大的漏洞，對(duì)話教育的應(yīng)用正好解決了我國教育中平等性問題，它可以很好的維護(hù)我國的教育環(huán)境，提高教育水平?！ ?.傾聽性 傾聽是一
5、個(gè)人學(xué)習(xí)的重要方法，在其他的人表述自己的意見和建議的時(shí)候，學(xué)會(huì)傾聽這樣既可以尊重那個(gè)陳述的人，同時(shí)又非常有效的學(xué)習(xí)到他們的知識(shí)。對(duì)話教育的重要特點(diǎn)就是傾聽性，它的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中國，可以很好的鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在課堂上聽取別人的觀點(diǎn)，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，最后促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，提高自己的知識(shí)水平。 3.互動(dòng)性 互動(dòng)性是現(xiàn)在我國的各級(jí)教育體系中嚴(yán)重缺乏的，我國的現(xiàn)在小學(xué)教育體系中的教育方法都是非常的單一的在信息的傳播過程中，在教師的課堂上，教師也過分的注重自己的講解在講臺(tái)之上，嚴(yán)重的忽視了課堂的主體，學(xué)生在課堂之上沒有機(jī)會(huì)去互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與老
6、師之間的互動(dòng)都是非常少的。對(duì)話教育的應(yīng)用就會(huì)給學(xué)生和教師在課堂上提供充足的互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過互動(dòng)可以有效的發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)資源的利用效率?！ ?.構(gòu)建性 我國現(xiàn)階段的教育方法，致使學(xué)生長期的處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建機(jī)會(huì)。學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)并把學(xué)到的知識(shí)觀點(diǎn)構(gòu)建成自己的知識(shí)體系，并把這個(gè)知識(shí)體系充分的消化了解，把它化成自己的真正所屬品，增加自己的內(nèi)涵?！ ?.生成性 現(xiàn)在的教育中的課堂組成內(nèi)容大多都是教師在課下進(jìn)行備課，然后把自己的備課內(nèi)容一一的展示到課堂之上，這樣把整個(gè)課堂都設(shè)計(jì)的非常完美的教學(xué)方法，在課堂上的表現(xiàn)只能說是教師對(duì)知
7、識(shí)的展示，而不是生成。生成性在我國的課堂之上是嚴(yán)重缺乏的，生成的核心內(nèi)容就是創(chuàng)造，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 6.差異性 對(duì)話的本質(zhì)就是不同觀點(diǎn)的表達(dá)和不同知識(shí)的交流，所以差異性是必備的要素。這種差異不僅是學(xué)生之間的各種差異，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生和教師之間的差異性。通過在課堂上這種不同差異的觀點(diǎn)沖擊，他們互相融合和互相吸收，學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高自己的素質(zhì)水平，教師也可以得到自己的教育效果?！ ∪?duì)話教育應(yīng)用的有效方法措施 首先就是營造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教育的環(huán)境，有了好的教育環(huán)境，才可以有效的運(yùn)用
