多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

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1、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用　　中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1003-9082（2015）12-0275-01　　從某種意義上說，多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應(yīng)當(dāng)看到多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中，也產(chǎn)生了一些問題。文章主要以多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中作為探討的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行具體地論述?！　∫弧⒁魳氛n件中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)　　現(xiàn)代音樂教學(xué)提倡多媒體應(yīng)用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運(yùn)用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”

2、，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，以一個(gè)新型的、強(qiáng)大的形象性成為音樂教師解決教學(xué)問題的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生對音樂教學(xué)中各知識(shí)的融會(huì)貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，將生動(dòng)活潑的音樂課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運(yùn)用是音樂教師不可忽視的

3、一個(gè)問題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進(jìn)步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運(yùn)用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進(jìn)多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，仍然是音樂教師應(yīng)深入思索的問題?！　《?、音樂教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)　　1.使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需求　　多媒體音樂教學(xué)要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致課件粗糙、簡單、混亂、重復(fù)。音樂多媒體教學(xué)要適量、適時(shí)運(yùn)用多媒體。一些教師

4、在了解到多媒體教學(xué)優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運(yùn)用多媒體教學(xué)，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學(xué)媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨(dú)特的功能。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：教師是教學(xué)過程中組織、指導(dǎo)與幫助者，并不是知識(shí)的的灌輸者。音樂教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，不應(yīng)跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際

5、，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)，是主動(dòng)的，不是知識(shí)灌輸?shù)膶ο?，也不是感受外界刺激的被?dòng)接受者;媒體為學(xué)習(xí)情境提供支持，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作、探索并完成知識(shí)的構(gòu)建，不是一味將知識(shí)的學(xué)習(xí)手段與途徑灌輸給學(xué)生。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學(xué)生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，指引學(xué)生擺脫被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，做學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)動(dòng)腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學(xué)方法比起來，

6、多媒體音樂教學(xué)獲得教學(xué)效果與達(dá)到教學(xué)效率非常有效。　　2.正確處理好教師和多媒體之間的關(guān)系　　教師使用多媒體教學(xué)要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多媒體手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷推敲，處理好個(gè)人和多媒體之間的關(guān)系。小學(xué)音樂教師要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段間的關(guān)系。使用的所有教學(xué)手段都服務(wù)于目的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段要服務(wù)與課時(shí)、單元、課程等目標(biāo)，乃至為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這一最終目標(biāo)。音樂教師要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段間的關(guān)系。教學(xué)系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段者四個(gè)要

7、素。各個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學(xué)策略與教學(xué)手段間的關(guān)系。音樂課堂教學(xué)要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)局限于追求形式上的完善，而要使學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用教學(xué)策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段間的關(guān)系。多媒體教學(xué)是一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，具有自身的獨(dú)特性、高效性與先進(jìn)性，宛如一道美麗的風(fēng)景線呈現(xiàn)在人們面前?！　?.認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系　　在小學(xué)音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果[2

8、]。多媒體運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中增加信息量，滿足學(xué)生的求知欲。音樂學(xué)科知識(shí)不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體做出來，節(jié)省了時(shí)間。多媒體運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)對考試，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)偏重灌輸知識(shí)點(diǎn)，具有單一的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂教學(xué)彌補(bǔ)了教師不足，健全了教學(xué)結(jié)構(gòu)。有些音樂知識(shí)具有較大的歷史時(shí)間跨度，知識(shí)點(diǎn)非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無法充分表達(dá)清楚，就不