給予是快樂的教學(xué)反思

《給予是快樂的教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、給予是快樂的教學(xué)反思　　給予是快樂的教學(xué)反思（一）　　《給予是快樂的》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。在準(zhǔn)備之前，心里一直有些擔(dān)心會(huì)把這篇課文上成精讀課文，不能很好的把握兩種類型課文之間的不同的“度”。因此，在之前聽了指導(dǎo)老師沈老師上的一篇略讀課文《卡羅納》，爭(zhēng)取能做到心中有數(shù)?！　≡诎才拧督o予是快樂的》的教學(xué)流程時(shí)，我有好幾種設(shè)想。　　第一種，我的設(shè)想是把重點(diǎn)放在“誰”給予“誰”上。課文中有好幾對(duì)給予關(guān)系：保羅哥哥給予保羅、男孩給予小弟弟、保羅給予男孩和小弟弟。在這種設(shè)想中，我想分別讓學(xué)生從文中找出句子去體

2、會(huì)，最終真正理解給予是快樂的。　　第二種，我的設(shè)想是從保羅的角度出發(fā)，由保羅從誤解到理解男孩為線索，分別通過①保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……②保羅吃驚地看著這個(gè)男孩……③保羅眼睛濕潤(rùn)了……展開，來體會(huì)男孩對(duì)弟弟的愛和對(duì)未來的憧憬，由此理解給予是快樂的。再通過簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿快樂?！　〉谌N，我的設(shè)想是從男孩的角度出發(fā)，直接感受男孩對(duì)弟弟的關(guān)心和愛，分別通過①男孩睜大了眼睛……②男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光……③那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒……展開，由此來理解給予是快樂的

3、。再通過簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深理解?！　⊥ㄟ^比較，我覺得第二種設(shè)想更好一些，在處理教材的手法上也更合理些，因此在采用這種思路來展開教學(xué)。　　從課堂實(shí)際效果看來，我總結(jié)了幾個(gè)可取之處?！　。?）作為略讀課文，在教學(xué)時(shí)我始終把握住重點(diǎn)段，如保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”從保羅為什么這么“以為”，男孩的“希望”，明白保羅的“吃驚”——為男孩美好的心靈。這是保羅第一次誤解。再?gòu)谋Ａ_眼睛濕潤(rùn)了，找出原因①找到了描寫男孩舉動(dòng)和語言的段落，更深入的體會(huì)到男孩對(duì)弟弟

4、的愛和對(duì)未來的憧憬；②找到了保羅再一次誤解了男孩的想法?！　。?）四年級(jí)字詞教學(xué)把握上，有了一定的度。剛開始上四年級(jí)語文課時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我非常擔(dān)心的，怕自己上成低段的字詞教學(xué)。在這篇略讀中，我找了幾個(gè)在文中比較關(guān)鍵、比較難理解的詞，簡(jiǎn)單的讀、簡(jiǎn)單的做些分析。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞讀寫和理解能力，要相信學(xué)生能夠做到?！　。?）拓展延伸處理的較為全面。除了文中《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》體會(huì)高爾基對(duì)兒子的行為進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，并且希望兒子不管在什么時(shí)候、什么地方，留給別人的都是美好的東西之外，我給出示了巴金爺爺?shù)?/p>

5、一段話和朗讀了一篇《父親的愛》，進(jìn)一步體會(huì)“愛”的偉大?！　∶恳惶谜n總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，我想這也是一種進(jìn)步吧。通過這節(jié)課，我歸納了幾點(diǎn)自己的不足之處?！　。?）很多課上下來，指導(dǎo)老師每次都要提的是——課堂語言的豐富性，可能本身肚子里的墨水不多，積累少的緣故，在課堂上總是翻來覆去那幾句話，不僅使課堂有枯燥之味，更使學(xué)生語言接受過于平乏。還有在課堂上很多學(xué)生都會(huì)出其不意，提出些教師課前沒有準(zhǔn)備的問題。都說課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要，但我想前提是教師要博學(xué)。因此，多閱讀，多積累仍是當(dāng)前的重中之重?！　。?）備課不充分。

6、很多課上，我總會(huì)忘記一些流程。我想這無疑就是備課沒有到位，沒有做到胸有成竹?！　∶恳惶谜Z文課后，我也像個(gè)孩子一樣，在不斷地成長(zhǎng)，不斷地有所收獲。針對(duì)自己的不足，在未來的每一個(gè)日子里，我會(huì)不斷完善自我，充實(shí)自我?！　〗o予是快樂的教學(xué)反思（二）　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：　　一、抓住基點(diǎn)，覆蓋全文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文?！　∵@篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個(gè)出乎意料”來組織教學(xué)。因?yàn)槲矣X得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中

7、體會(huì)“給予是快樂的”這一情感體驗(yàn)。再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動(dòng)的兩處話”，展開教學(xué)過程。通過“找出最令你感動(dòng)的話語”，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)情緒；然后給足時(shí)間，(..)在學(xué)生潛心會(huì)文后交流“為什么小男孩的話深深地感動(dòng)了你？”讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡(jiǎn)潔與整體性，又符合

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。　　二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文?！　￠喿x教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對(duì)話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)在于全面提高學(xué)生的