《給予是快樂的》教學反思

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1、《給予是快樂的》教學反思回顧本，上得激動，也很投入。從主題入手“給予”就是給的意思，生活中有各種各樣的給予：給予是幫助，給予是同情，給予是親切的關懷。有親人，朋友、甚至是素不相識的人，彼此間一個微笑，伸手扶一把……這些都是給予。根據(jù)這意義上的存在，我結合班上，以及生活中發(fā)生過的平凡小事，又因為一些小事卻又是那么的偉大而不平凡。這里我并沒有出示新，而是出示關于“給予”的名言，讓學生又讀又寫，并結合名言進行闡述事例。有生活中的故事，也有名人的故事，出示本，后練習《給，永遠比拿愉快》。本講的是高爾基的兒子

2、在島上栽花，把鮮花留給爸爸和高爾基給兒子寫信。信中贊揚以及教育兒子的事，“給，永遠比拿愉快”的道理，表達了高爾基對兒子成長的關愛。結合本與現(xiàn)實生活，鼓勵學生列舉自己在成長的過程中，父母給予自己最深的教育是哪一次，通過這那次教育自己又明白了一些什么道理。這個環(huán)節(jié)，我花的時間較長，盡情地讓學生說，爭取每位孩子能說，有說的機會，教室里熱鬧而激情，有些孩子還講述哭了……人間處處有真情，真情時時暖人心。同樣的是表達“給予是快樂的”一主題。針對這一主題，激發(fā)學生講身邊故事，學生表現(xiàn)非常好，講了自己親身經(jīng)歷的事。

3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。生活中，感人的事并非是驚天動地的事，這話無非是告訴我們好事要從小事做起，積小成大，也可成大事；壞事也要從小事開始防范，否則積少成多，也會壞大事。學生算是對“給予的含義有了深刻的理解，這時候，我才出示題《給予是快樂的》這本是一篇閱讀，但我卻讓學生深情地朗讀，而且我還活范讀了一遍，學生被我感情地讀感染了，教室里格外的安靜，安靜得有幾分深沉。接下，我出示了學習方法，讓學生比較《給，永遠比拿愉快》與《給予是快樂的》在寫法上，表達情感上有什么不同，馬上有學生說《給，永遠比拿

4、愉快》不明白，但讀得懂，而《給予是快樂的〉講的道理好懂。我當然明白，學生想表達什么，于是我在這兒引申了語閱讀的難度，闡述了“記敘”“議論”，《給，永遠比拿愉快》議論相結合，直接說明想法和觀點，而《給予是快樂的》通過敘述一個完整的故事，讓人去感悟，去體會，寫得比較含蓄，這種寫法多是表現(xiàn)生活。接下，讓學生暢談讀書感悟。我出示了寫作練習，讓學生寫讀后感，并要求中有觀點，有敘事，字數(shù)不低于00字，給足學生時間寫。教室里馬上是實實在在地進入了寫作狀態(tài)，我巡視了，班上在三分之一的孩子會引用名人名言，有的是關于“

5、幸?！钡拿裕械氖顷P于“奉獻”的名言，還有的是關于“愛”的名言，用得較為恰當，能借用自己所經(jīng)歷的事說明白，也有孩子能用假設寫中“小錢跟捐贈骨髓給他的臺灣青年相遇時的那種真誠的表達。”為此，提到遭遇不幸的卡羅納，大家的安慰對他說是多么的重要，我見學生闡述自己的觀點是一套一套的，為了使學生的習作不空洞，我旁敲點擊，一個感人的故事是由一個個細小的事例構成：比如，生活中，一定有人幫助過你，你也遇到過需要安慰的人說些安慰的話，我的提示猶如“畫龍點睛，”很多孩子筆峰一轉“那是……”一真實的事例從小手上流露到本

6、子上了，有一女孩兒這樣寫到：“打開記憶的大門，陽光仿佛還是昨天的陽光，但卻是更加的溫暖。那是深秋，天氣開始冷了，我們班的張琪敏，她沒有媽媽在家，穿的非常少，我們都穿毛衣了，可她只穿了夏天的襯衫，凍得直打哆嗦，老師見了心疼極了，用手給她把背捂著，老師沒辦法可想了，把她的圍巾，拆成四方的一塊，貼在張琪敏的背上，又用兩根紅領巾打結，給她把背捆著，慢慢的，張琪敏的嘴唇才開始泛紅色，此時，我們?nèi)喽纪蠋?，老師把紅領巾系在學生的腰上也好看，一樣的很紅，暖暖的感覺……”從學生的讀書，談體會，寫讀后感的情況看，

7、本人的教學不是失敗的，為此，我在反思，如下方面在語閱讀教學中不能少：一概括主題思想傾吐內(nèi)心感悟。從本外延反饋到本內(nèi)涵，生活相融，彼此穿插形成“大手握小手”的境地。本是按事情發(fā)展的順序寫的，這是寫記敘的一個最基本的方法，要體現(xiàn)出“六要素”同時還要講究故事中人物的言行，以體現(xiàn)中心思想。如，本是通過講述圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩子在短暫的相處中，男孩兒的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的?！弊匀欢坏母桧灹四泻⒅磺蠓瞰I不求索取的美好品質。因為有愛，卻拉近了人與人之間

8、的距離，是愛的點綴充實了我們的人生。擁有愛是幸福的，而樂于奉獻自己的愛，會感到快樂，這種快樂是幸福的?！八腿嗣倒?，手有余香，”當我們看見別人有困難的時候，及時伸出友愛的雙手，獻上你真誠的關懷與幫助，這也是一種幸福。二學習作者的手筆。本是通過語言描寫和行為描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法，這是本的寫作特色。如，第一自然段（本見教材，）我們感受到了男孩一心只想給予而不是索取的高尚品質及樂觀自信的性格。那么，怎樣才能通過語言描寫和行為描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心世界呢？首行，要了解所寫人物的