cpa熱浪來襲我們該何去何從

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1、CPA熱浪來襲我們該何去何從截至2009年,中國注冊會計師人數(shù)已達(dá)15.5萬,其中執(zhí)業(yè)注冊會計師8.5萬人,非執(zhí)業(yè)會員7萬多人,全行業(yè)從業(yè)人員近30萬人。2010年注冊會計師考試CPA報名人數(shù)超過50萬,2011年全國有近56萬人參加,2012年全國有541628人參加。與此龐大的CPA報考大軍相對應(yīng)的還有龐大的代報機(jī)構(gòu)以及杜之不絕的高價作弊現(xiàn)象。代報機(jī)構(gòu)從網(wǎng)絡(luò)的各個方面新浪微博、人人網(wǎng)、空間以及淘寶等,以高于正常報名費(fèi)幾倍的價錢為一些不符合報名資格的人代報,暫且不提成功的原因?yàn)槟陌?單每年受騙的人數(shù)就不在小數(shù),但人是有許多投機(jī)主義者不肯放棄,嚴(yán)重擾亂了報考市場

2、。高價作弊現(xiàn)象也時有發(fā)生,有人抱著花10萬省5年的心態(tài)從不法分子手中高價獲取答案并惡意散播,也嚴(yán)重影響了CPA考試紀(jì)律。面對這些現(xiàn)象,我們不禁疑惑CPA為何如此火爆。本文主要就這一現(xiàn)象展開討論和理性分析。一、中國注冊會計師的發(fā)展歷程縱觀中國注冊會計師的發(fā)展史注冊會計師行業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善,在服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中,其地位和作用越來越重要。自我國恢復(fù)注冊會計師制度以來,注冊會計師行業(yè)發(fā)展很快,初步建立了行業(yè)管理規(guī)范體系,實(shí)行了人才選拔考試制度,開展了學(xué)歷教育和后續(xù)教育,開放了會計市場。隨著上世紀(jì)80年代

3、中國改革開放的步伐越走越快,1986年,國務(wù)院發(fā)布《中華人民共和國注冊會計師條例》,對考試、注冊、業(yè)務(wù)范圍工作規(guī)則等作了規(guī)定,于當(dāng)年10月1日起施行。也正是從這一時期開始,CPA報考,參考逐年興盛起來。進(jìn)入21世紀(jì),中國加入WTO,與國際接軌,越來越多的會計師事務(wù)所落地生根,也讓很多打算報考CPA的求職者看到了希望。一、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及CPA職業(yè)前景會計學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)從事會計、審計、財務(wù)管理等專業(yè)性工作的應(yīng)用型技術(shù)人員,而CPA是指取得注冊會計師執(zhí)業(yè)證書并在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估、會計服務(wù)等業(yè)務(wù)的專業(yè)人員。CPA考試是從事注冊會

4、計師執(zhí)業(yè)的資格考試,是從事注冊會計師業(yè)務(wù)的必備條件,其考試主要科目所包含的內(nèi)容均是會計學(xué)本科專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)掌握的課程體系核心內(nèi)容。而有效地融合CPA考試內(nèi)容與會計學(xué)本科人才培養(yǎng),既能使學(xué)生掌握必要的會計學(xué)專業(yè)核心知識體系,又能使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段為將來的CPA考試、會計師專業(yè)技術(shù)資格考試等做好準(zhǔn)備。(一)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀據(jù)教育部于2007年公布的本科專業(yè)招生目錄的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計,在全國有678所含獨(dú)立學(xué)院的本科高等院校中,開設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的共382所(占院?？倲?shù)比例的57%);從專業(yè)分布看,會計學(xué)專業(yè)位居我國開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)中第六位。以重慶市為例,全市有1

5、3所院校設(shè)有會計學(xué)專業(yè);在本科院校專業(yè)年畢業(yè)人數(shù)排名中,會計學(xué)排第5位,每年為社會提供7000余人會計專業(yè)人才?？梢?會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)在學(xué)生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量方面已經(jīng)具有較大的規(guī)模,甚至在局部地區(qū)開始出現(xiàn)較為飽和的狀態(tài)。根據(jù)教育部在2007年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中,會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為:培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會計實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。但現(xiàn)實(shí)中的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)一直處于比較尷尬的境地:從需求角度看,社會用人單位普遍感到難以找到滿意的會計專業(yè)人才,抱怨剛畢業(yè)的會計

6、專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識不夠扎實(shí),缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng);同時,從學(xué)生就業(yè)角度看,部分接受過較高層次教育的會計專業(yè)畢業(yè)生走上非會計、非財務(wù)類的其他崗位,造成較為普遍的學(xué)非所用的現(xiàn)象。會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素;而教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計制度及會計準(zhǔn)則改革的不斷深入;我國會計專業(yè)教學(xué)的課程體系經(jīng)歷了分部門、分行業(yè)的會計課程體系到以基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)為核心的專業(yè)課程體系的轉(zhuǎn)變,這不僅體現(xiàn)了會計學(xué)專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容,也間接反映了我國由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)

7、向市場經(jīng)濟(jì)的變遷過程?，F(xiàn)行會計學(xué)專業(yè)核心課程體系,與我國CPA考試的主要科目在課程名稱和教學(xué)內(nèi)容方面大部分相同,這為兩者的融合創(chuàng)造了條件。在會計專業(yè)核心課程的內(nèi)容和教材等方面,如果能很好地與CPA考試科目的內(nèi)容相結(jié)合,既能提高學(xué)生的專業(yè)技能并改善學(xué)生的就業(yè)狀況,又能滿足學(xué)生CPA考試的需求。二、CPA行業(yè)現(xiàn)狀目前,我國有會計師事務(wù)所8066家,從業(yè)人員約30萬人。2011年行業(yè)業(yè)務(wù)收入達(dá)到436億元,年收入過5億元的本土事務(wù)所達(dá)10家,2012年業(yè)務(wù)收入預(yù)計突破500億元。據(jù)了解,目前我國注冊會計師的人數(shù)仍未與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度規(guī)模相匹配。根據(jù)注冊會計師行業(yè)20

8、11年至2015年發(fā)展規(guī)