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《如何培養(yǎng)學生自主學習能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學生自主學習能力：提高語文教學質量和學生素質，就必須還主動權于學生，重視培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。教師只有根據學生的需求，在課堂中引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮自主參與、自主學習的能力。 關鍵詞：自主學習；語文教學；教學方式；興趣；能力 ?。篏623.2：B：1672-1578（2010）09-0049-01 新課程標準強調讓學生自主學習、合作學習，增加學習興趣和學習的信心，讓學生勇于實踐、勤于思考、樂于探究，通過多樣化教學方式，幫助學生學習語文知識，練習總結形成語文技能，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精
2、神，牢固掌握語文基礎知識和基本技能。要優(yōu)化課堂教學，提高語文教學質量和學生素質，就必須還主動權于學生，重視培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力?！ ∧敲矗鯓釉谛W語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上?！ ?、激發(fā)學生的興趣 興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習、提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過
3、程中，采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣。 1.1以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下功夫，學會設疑、釋疑?！ ∪缃獭兑环衷囼炋铩芬晃模寣W生根據題目來設疑：“誰種一分試驗田？為什么要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結果怎樣？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。 1.2以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的
4、興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。 1.3以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文?！ ∪缃獭对僖娏?，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情結合”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自
5、學心境，進行品詞造句，理解課文內容，收到了良好的學習效果?！ ?、教給自學的方法 為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。 方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。 3、培養(yǎng)自學的習慣 為此，我常跟學生講培養(yǎng)良好的
6、自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣?！ ?、分組合作學習 教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的積極學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個明確目標。如我在教學《鄉(xiāng)村里的大花園》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可以小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提
7、出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往；學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺給自己提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。 5、以“問題為本”培養(yǎng)學生自主學習的能力 “問題為本”教學，就是在課堂教學中，以“問題”統(tǒng)領整個教學過程，在教師引導下讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過師生合作，選問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性掌握知識和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維?！ 〗處熞夥艑W生，敢放會收，做好調控者，而不是灌輸者，不要認為自己少講了學生
8、就學不好，試一試，只要讓學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學《喜愛音樂的白鯨》時，學生問：“為什么以喜愛音樂的白鯨為題？在初讀課文后又問："課文寫的是白鯨，與喜愛音樂有什么關系？”教學《我愛
