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《從學生需要角度考量武術(shù)功能與學生需要的矛盾》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、從學生需要角度考量武術(shù)功能與學生需要的矛盾 1問題的緣起 武術(shù)教學內(nèi)容主要是依據(jù)教育目的的需要而預設(shè)的。作為預設(shè)的教學內(nèi)容通常又是根據(jù)武術(shù)的功能而選擇。武術(shù)的主要功能有技擊格斗（防身）、強身、娛樂等，這些自然就成為t武術(shù)作為學校教育功能的依據(jù)。然而，目前學校武術(shù)教育卻陷入了困境，學生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課似乎成為了目前困境的概括。加上國外武道的沖擊，學校武術(shù)的生存可謂是困難重重?！ ≡诖吮尘跋?，武術(shù)六進工程的推行似乎成為打破僵局的希望。嚴格來講，武術(shù)進校園的進應是推進的含義。因為，武術(shù)作為學校體育教
2、育的一個重要組成部分早己在校園存在。由于武術(shù)在學校沒有發(fā)展好，出現(xiàn)了困境，國家相關(guān)部門才有了各類舉措。國家體育總局武術(shù)研究院組編的《我國中小學武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》中指出，全國2/3以上的學校竟然沒有開設(shè)武術(shù)課?？趶牧硗庖粚雍x來講，沒有開設(shè)武術(shù)課的學校，進就有進入的意義。目前以段位制為主要內(nèi)容的武術(shù)進校園止在逐步推行。木研究主要試圖從學生需要的角度來考量當前武術(shù)的功能與學生需要之間矛盾，同時也對學生喜歡與教育的強制性做了理性的分析。 木文以長沙市2011年五所新入學的高一新生（入學2個月）為調(diào)查對象，
3、發(fā)放了500份《關(guān)于武術(shù)、武術(shù)課的認知及態(tài)度調(diào)查表》，調(diào)查對象是13}16的學生，共發(fā)放問卷100人，同收有效問卷1份。五所學校分別是雅禮中學、湘府長郡中學、師大附中、長沙一中、明德中學?！ ?喜歡武術(shù)、武術(shù)課與需要的理性平衡 2.1理性與強制性之間的平衡 依據(jù)馬斯洛的層次需要理論，可將武術(shù)的功能在社會的需要進行如下初略分層，見圖?！ 〗Y(jié)合當下學校武術(shù)教學的困境，提出了學校武術(shù)發(fā)展的困境最大的矛盾在于脫離了武術(shù)的本質(zhì)功能，批判了發(fā)展技擊格斗有悖于增進學生體質(zhì)及健康的狹隘思維。本文還對喜歡必須理性平衡需要
4、、快樂、強制性的教育四者之間的關(guān)系進行了分析，并得出結(jié)論：學校武術(shù)在其本質(zhì)功能的缺失，是導致學生不喜歡武術(shù)的一個重要原因。 表1顯示，技擊格斗功能排序第一。問題就出來了，即當前學校武術(shù)教育無法滿足學生的第一需要。學校武術(shù)教育的目的是增強學生的體制或健康的，技擊格斗被認為是有悖健康的?！ 〔粌H如此，由于新中國成立后早期的存在對技擊格斗的謹慎，人為將技擊格斗視為與強身健體相矛盾?！ ∧壳拔覈行W武術(shù)教育基本不進行格斗技能的教學，至今也未在此方面有所突破。而主要將新長拳體系的武術(shù)套路或基本功內(nèi)容作為各類學校的教
5、材。這就是說，學校武術(shù)教學內(nèi)容及功能的預設(shè)是同學生需求實際上是不一致的。因此，我們可以進行如下推斷：①學生不喜歡武術(shù)的原因與學校武術(shù)教學功能預設(shè)及目標不一致有關(guān)；②學生不喜歡武術(shù)課的原因是因為武術(shù)課并不提供格斗技擊的教學；③武術(shù)教學或武術(shù)教育根本的困境與武術(shù)的功能預設(shè)有關(guān)；④學校體育的目標預設(shè)產(chǎn)生了格斗技擊與增強學生體質(zhì)矛盾?！ ‰m然，需要的并不是合理的。但技擊格斗作為武術(shù)的本質(zhì)功能，由于長期謹慎的保守思想，我們并未在學校體育教育中取得進展，用所謂的攻防含義是不能代替實踐的攻防。面對武術(shù)教育的困境，應重新思索
6、武術(shù)的格斗功能，發(fā)展武術(shù)的格斗技擊也許會促進武術(shù)的強身健體及其它的功能。功能是可以滿足或提供人們需要的事物特性。功能的實現(xiàn)需要一定的結(jié)構(gòu)，回到武術(shù)就是武術(shù)的內(nèi)容形式。長沙眾多中學與全國中學情況大概相同，主要教授基本功、基本動作、武術(shù)套路（新長拳）、太極拳、武術(shù)健身操等，有的學校自編武術(shù)搏擊操?！ ∥阌怪靡?，事物發(fā)展到一定階段后，基本功能任然是實現(xiàn)其它的功能前提或基礎(chǔ)。同理，武術(shù)也當如此。如果現(xiàn)代社會摒棄武術(shù)基本技擊格斗功能，恐怕此時的武術(shù)也許不再是武術(shù)了。武術(shù)其它功能擴大化，導致了武術(shù)最為本質(zhì)的技擊格斗弱化乃
7、至喪失。最近競藝武術(shù)的出現(xiàn)，使武術(shù)又多了一種運動或表現(xiàn)形式，認為，武術(shù)不論再出現(xiàn)多少功能或形式，正如的通話功能，武術(shù)技擊最為基本、核心的功能不能忽視。事物功能的多元化為人們提供了多樣性的價值選擇，作為事物的本質(zhì)屬性的功能不一定成為人們的首選。如果將需要（如，教育需要、個體需要等）作為目標的設(shè)定，那么要實現(xiàn)需要的目標，對喜歡則需要進行預設(shè)。需要的程度可以影響到喜歡與否態(tài)度，喜歡可以視為實現(xiàn)需要的策略乃至是手段?！ 榱藢崿F(xiàn)教育目的功能，需要提高教學的效益，而教學效益必然建立在對教材內(nèi)容的合理設(shè)置以及在實踐教學環(huán)
8、節(jié)實現(xiàn)諸因素的協(xié)同。將教學實踐環(huán)節(jié)的主體喜歡與需要之間構(gòu)建矩陣表（見表2）。喜歡且需要，就會產(chǎn)生積極的動機進行體育練習。如果將表2的矩陣進行博弈，效果以快樂（此處的快樂是預設(shè)的）指標進行評價?？鞓返某潭葢撌牵篴>b>c>d.因此，為實現(xiàn)快樂體育,將喜歡與需要一并考慮是值得探討的?！ ?.2喜歡與需要的理性平衡 問卷中如果你選擇武術(shù)課進行學習，你最希望獲得的什么?目的是考察學生習
